五）以鼓励为主的英语教学
语言的教育一定要注意以鼓励为主，一定要记住：“好孩子是夸出来的。”及时恰当地进行鼓励、赞扬，可以提高孩子学习英语的兴趣。周围自信聪明的好孩子是夸出来的，对少儿学习英语来讲，更需要来自家长的赞美。孩子的心是敏感的，当他们在听说的过程中获得表扬肯定的时候，学习的热情兴趣，肯定会随之高涨。
无论我教孩子学习英语的时候，还是在学校里教学生的时候，非常注意保护他们的自尊心，对孩子和学生采取鼓励的教学方式。孩子们的自尊心和积极性非常宝贵，作为家长和老师要保护好他们的自尊心，尽量不去打击他们的积极性。
对学生鼓励式的教学，在美国教育中占有相当重要的位置，教师对学生一直采取鼓励的措施，学生在老师的鼓励下，才会不断的进步。即使学生有了错误，老师最好能够用不伤害自尊的话语，及时的批评指正。
我给学生分析作品的时候，经常告诉学生，受到孩子欢迎的童话作家，都是好的心理学家，他们善于观察孩子，知道孩子容易犯哪些错误，然后巧妙的为孩子开脱。
作者可以把孩子犯的错全都安放在小猫，小狗的身上，通过指出小狗小猫的错误，委婉地告诉孩子，这些事是不能做的，叫孩子愉快的，开心的改正错误。这样，在不伤害孩子自尊心的前提下，把孩子的错误纠正过来。
同样的道理，孩子的学习，也需要用委婉的方法纠正孩子的问题。语言的学习一定不要怕孩子犯错误，作为语言教师，我常给学生说的一句话是，在语言的学习中，你所犯的错误越多，说明你说得越多，学得越多，最终你进步得就会越快。
如果你没有犯错误，那就证明你没有说一句话，这样你也不会进步了。在语言的学习过程中，千万不要怕孩子犯错误，最怕的事是孩子不犯错误。因为没有犯错误，就意味着孩子没有进步，孩子的进步都是在不断改正错误的过程中获得的。
我在教学的时候，课堂气氛非常活跃，有位年轻的新老师曾经问我，你的课堂气氛为什么这么好，学生们为什么都愿意在你的课堂上发言。同样是一个班，为什么在我的课堂上他们就那么死板，有些人干脆就不听课，偷偷地看起小说，还有的学生做得更干脆，直接趴在桌子上进入梦乡，找周公去消遣去了。
其实，其实以前我的课堂也很一般，我经常站在讲台上，讲上一节课，台下无人喝彩，内心深处也倍感孤独，于是，我就和同事们一起骂学生不学习，叫人失望。
当时我并没有意识到原来一个巴掌拍不响，课堂教学效果不理想，除了学生的责任之外，老师也有责任，不能把责任仅仅推给学生，这是最不负责的办法。
在美国教学的时候，我听了几位最优秀语言教授的课，开阔了眼界，感觉收获很多。他们渊博的知识，饱满的热情，还有对学生的尊重，以及对课堂气氛的调动，给了我很深的印象。
他们非常注意课堂是以学生作为主体的，重视学生的参与，不像中国老师那样，自问自答，提出问题，接着就把答案告诉学生，一个人唱起了主角。而是提出问题，不给学生答案，启发学生思考，叫学生从不同的角度和侧面看问题，尤其是对学生回答问题上，鼓励一些有见解的答案，即使这些答案有很多的错误，教师也不去指责学生，更不会一下就把所有的答案给学生。我经常反思，为什么我们的课堂不活跃一些，即使学生犯了错误，也要多鼓励，因为学生犯错误，至少说明了他们在听讲，在和老师互动。
很多老师课下经常谈论学生的不是，遇见学生睡觉，玩手机，就会大谈大道理，“不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不会找到好工作，不能找到好工作就不能……。”他们没有意识到自己的教学方法上有很多需要改进的地方。
作为老师的思路应该与时俱进，做到因材施教，并且在课堂上随着学生兴奋点的调整而调整，想方设法调动学生的学习积极性，始终以学生作为课堂教学的主人，这样在教学中，教师才会有成就感。
于是，我也开始注意调动学生的积极性。在教学的时候，经常和学生互动，鼓励学生积极思考，自己找出问题。我不要求什么举手回答问题，没有必要搞这些花架子，也没有必要搞什么形式。
结果是我的课堂反倒是不乱。很多积极回答问题的学生，即使回答错了，我也是先鼓励，然后再指出错误的所在。
即使经常回答错问题的学生，他们也有种虽败犹荣的感觉。因为我给了他们足够的鼓励。他们自己也会开玩笑，“失败是成功的妈妈，现在已经有了这么多失败的妈妈，还怕没有成功这个孩子？孩子很快就会来的。”
学生们也会开心的说，我马上就会有成功的孩子了。
同样的道理，在亲子教育的过程中，家长也应该采取因材施教的方法，把孩子所学的内容变着花样的讲得生动有趣，紧紧抓住孩子的兴奋点，叫孩子开开心心的学习，并在学习中找到快乐，找到成就感。
即使家长没有当过老师，没有教学经验，也能做到这一点，因为家长对孩子有爱，家长对孩子的爱，是世界上最无私，最深刻的爱，而教育的本质就是爱，所以，每个家长都是最好的老师，会把对孩子的爱融入亲子教学中，把孩子的英语教学设计的生动有趣。
孩子犯了错误，家长应该鼓励，而不是批评，从另外一个角度上看问题，正是有了这些错误，孩子的语言才会进步。孩子说错的时候，家长一定要用鼓励的态度去对待他。失败不要紧，重要的是知道错在哪里，以后，就会走上正确的道路，对于语言的学习尤其重要的。
有些老师似乎更加主张批评，用放大镜去找学生的缺点，即使学生有一点小错误，教师也会发现。一些以教学严谨著称的老师，对学生的错误都有一双火眼金睛，发现学生一点错误，就把整个答案否定了。虽然他们的动机和出发点是好的，可是她们却忘了，水至清则无鱼，这样作对学生的伤害也是很深的，以后在她们的课上，学生就不再敢轻易回答问题了。老师们没有意识到给学生造成了打击，却埋怨学生上课回答问题不积极，不和老师一起互动。
在语言教学上，过多的批评对学生的语言进步非常不利。我在教学的过程中随时对学生进行表扬和鼓励，尤其对孩子，除了在语言上的激励外，还增加了物质鼓励，比如说买一些孩子喜欢的东西，随时的奖励，可以提高孩子学习的积极性。
孩子在看电视，听录音的时候，经常会即兴的说出一些刚刚学会的英语单词和句子。
比如说，他看了美国电影《警察学校》后，会开心的表演里面的滑稽场面，嘴里还念念有词的说着电影里的台词，一下子流利的说很多，发音也很准确，里面的动作也学得惟妙惟肖。我很开心，孩子看得多了，听得多了，完全可以潜移默化的培养他们的英语能力。
我给孩子买的录像里面，也有一些教孩子的游戏，比如说英语单词歌：
Clap your hands.
Shake your head.
Raise your arms.
Wiggle your fingers.
Twist your shoulders.
Bend your legs.
Touch your toes.
Stamp your foot.
And sit down，please
中文大意为：拍拍手。摇摇头。举举手臂。扭动手指。扭扭肩。弯弯腿。碰碰脚趾。跺跺脚。请坐下。画面上的孩子边说边做动作，配合着音乐，孩子看的很开心，于是也跟着做游戏，唱英语歌。
当然，他跟着学的时候，有很多单词的发音却不太准确，同时在说的时候，也漏掉了很多单词。这个时候，我一般是不去纠正他的发音的，而是用鼓励的方式去赞赏孩子，非常欣赏的态度告诉他，“太有意思了，再来一遍。”
孩子会开心的再表演一次，甚至会把电视中学到的另外的一些单词说出来，当然孩子说的一定不是十全十美，会有不少的错误。
作为一个具有多年教学经验的教师，我认为，孩子在说英语的时候，很多时候，虽然在发音上有些小错误，在不影响到表达他意思，不影响到孩子交流的时候，最好不要过多的指责。如果过多的指责的话，孩子下一次说英语的时候，就不会当着你的面，对你有了戒心。
我在美国工作的时候，包括在美国大使馆遇见了一些号称了解中国问题的中国通，他们说的汉语，叫中国人听起来也是不伦不类的。
所以，即使个人认为自己的发音标准，但是也不是真正的美语。就好比加拿大的大山，虽然号称在中国生活了很多年，学会说一口流利的汉语。但是大山说出来的话，咱们中国人一听就听出来是舶来品，并不是真正的汉语。这样的老师，再用严厉的态度指责学生，其结果学生是越来越不敢开口。
记得我就遇见这样一个以严厉著称的教师。在美国的时候，遇见一个来自大陆的访问学者，如果谁用英语交谈和她交谈，发音有些不清楚的地方，她就会一本正经的纠正，她非常喜欢给别人挑刺，结果，他的朋友们再在她面前再说英语的时候，就变得不再自信。时间久了，她非常不受欢迎，以至于别人就没有任何和她交谈的兴致。
而她本人的发音，其实也有很多的地方口音。出于礼貌，人们并不好意思直接纠正，后来干脆就和她少说为妙。
相比之下，其他的华裔朋友，即使是那些口语非常好的华裔朋友，总是很注意交谈，即使有些留学生的口语不准确，她们也会用委婉的方式纠正，比如说装作没有听清楚，再次的重复一遍，用这样委婉的态度，纠正别人的发音。而不是像那位国内教师那样，直接指出来。这样新来者会在大量的交谈中，不断的纠正自己的发音。同样，在孩子的教育中，也是应该采取这样鼓励的，委婉的方式。
即使一个口语不好的母亲，也完全可以多对着录音机多多练习以后，放下包袱去教孩子，和孩子在一起进行对话和互动，给孩子一个好的语言学习环境。
我用鼓励式教学的结果是，孩子和学生在我面前可以放开的说他们学习到新的语言，而且他们也愿意在我面前说，好像在我面前说的越多，就越有成就感。
作为家长，我们一定要知道，孩子的语言接受能力是超级强大的。孩子是一块海绵，吸收能力非常强，语言的接受能力远远的超过了大人。
如果母亲没有时间，或者是没有能力教孩子，把孩子送到辅导班，也是一个不错的选择。但是如何为孩子选择辅导班，是个不容回避的问题，目前的辅导班质量高低不齐，另外也不是所有课程，所有的老师都适合所有的孩子。上辅导班一定要给孩子选择合适孩子的老师，教师对孩子的英语学习有着非常重要的作用。老师的知识不是最主要的，老师和孩子的关系非常重要，作为老师重要的是对孩子有爱心和耐心，能够经常鼓励孩子，给孩子学习的信心。
我非常注意和学生之间的关系，非常注意给学生制造一种轻松的氛围，活跃课堂气氛，所以学生也比较喜欢上课，他们的成绩叫我很满意，并不是我的知识比一些老师好，所有的老师的知识都是一样的。甚至有很多老师的知识非常渊博，但是却在教学中遇见了不顺利，因为他们没有注意到与学生的交往，没有注意到对学生们的鼓励。他们对学生过于严厉的批评，虽然出发点是好的，但是却引起了师生之间的对立，这样非常不利于教学。学生会因为不喜欢这个老师，最终连这个老师所教的课都不再喜欢了。
教学多年，这样的故事我遇见的太多了。有些孩子就是因为不喜欢老师，连老师交的课也不喜欢了。有些孩子因为喜欢老师，也会喜欢老师教的这门课。
记得有个朋友告诉我，当时她的英语老师训斥了她几句，正处于青春期的她，非常反感她的老师，最终连英语也不学了。
所以，教学中一定要注意引导学生，注意创造出师生之间良好和谐的关系。我非常注意和学生的沟通，在沟通中一直采用鼓励的教学方法。虽然对学生的错误，我也会批评，但是，更多时候，还是以鼓励为主。学生们喜欢老师不断的鼓励，所以，学生也认可我，她们很支持我的工作，对于我教的课学习很认真。
我感觉，在教学工作中，我最大的成功就是采用了鼓励的教学法，这点是我教学工作顺利的根本点和出发点。同样，语言的教学，尤其是对于幼儿的语言教学，采用鼓励教学法是学生学习关键的关键，核心的核心。少儿英语的学习和成年人完全是两个概念，很多孩子本来对英语感兴趣的，可是被一些所谓的老师教的对英语兴趣全无了。一些知识渊博的老师，未必能够教出英语好的孩子。
所谓好的教师，教授知识是一个方面，更加重要的是有亲和力，能够使孩子对英语感兴趣，喜欢英语，这点对于孩子学习语言至关重要。记得我小学的英语老师是一个以严厉著称的老师，她非常认真，教学也很严谨。在她的课堂上，如果学生说错了一个发音。她会立刻去纠正。本来有些学生还敢张嘴说话，在老师的严厉批评之下，变得不再敢张嘴了。如果哪个学生没有背过课文，就叫他在教室里站上一节课。所以班里谁也不喜欢上英语课，一到快要上英语课的时间，大家都皱眉头。
时间一长，学生读课文都是一件头疼的事，她的课堂气氛非常的死板。因为她对学生过于打击，她认为语言的教学就应该是一丝不苟的，却不知道口语的教学，应该以实用为主，叫学生可以在特定的语言环境进行交流。至于学生的一些错误，只要不是过分的影响到交际，就不要过多纠正，而是应该采取鼓励的态度。有了这样的老师，大家的学习积极性都不高，因为不喜欢这个老师，所以也不再喜欢这门功课了。到了后来英语也一般，直到升学的时候，为了考试，才不得不硬着头皮攻下英语，其中的艰辛，其中的苦，只有自己才知道。所以，有了这么多教训，我非常注重孩子的英语启蒙教育，以免将来重蹈覆辙。
孩子最大的幸运就是找到一个好的英语老师，知识未必渊博，但是一定要了解孩子的内心世界，知道孩子学习英语的心理，在玩中学，在游戏中学，而不是在课堂上一本正经的学。当孩子犯错误的时候，不要过于严厉的批评和打击，应该多采用鼓励的教学方法，要是遇见严厉老师，遇见不懂孩子心理的老师，孩子的英语还不如不学，这样的老师不但不会把孩子教好，而且会把孩子本来对英语的好奇心全都打击了。
我的邻居小男孩就是这样，他本来没有上学的时候，还喜欢哼哼一些英语歌曲，但是在学校里英语考试成绩总是不理想，经常被老师训斥，结果现在是一见到英语就跑。
本来快乐的英语学习变成了一种压力，一种负担。如果老师采取循序渐进的方法，快乐的教孩子学习，那么至少这个孩子还不会对英语产生厌倦的情绪。但是老师却打击了孩子，会给孩子的英语学习造成严重的挫折。糟糕的老师，虽然自己满腹经纶，却把学生教的信心全无。
作为教师，我有必要劝告家长，要是孩子遇见这样的老师，应该毫不犹豫地对老师说再见，宁愿不学，也不要对孩子产生厌恶和抵抗的心理。
同样的道理，我们家长在教孩子的时候，也不能打击孩子的信心，孩子英语学习的初期，如果把兴趣培养好了，远远比学到一些简单的知识更重要。
家长可以想象，如果一个不懂事的孩子，一开始学习英语就是从语法，句型开始，可以想象，这个孩子一定以为自己在听天书，不知道所云。
要是老师每次学习都是给孩子讲小故事，做游戏，叫每个孩子都积极的参与，可以想象，孩子慢慢的就会受到熏陶，语感慢慢的就出来了。当一定的量变达到质变的时候，你可以看见，孩子们是多么的快乐，富有成就感啊。
但是孩子在英语学习中出现的一些比较大的错误，还是要纠正过来的，如果不纠正，孩子就不会及时的改正错误，影响孩子的进步。
我发现男孩子普遍存在粗心的现象，叫孩子写英语小作文的时候，他不是复数后面忘记加上S，就是把her写成she，把his写成he，还有动词的过去式忘记加ed，大错没有，小错不断，如果只是简单的笔下误，倒还好说，有的时候，一些语言点，他没有掌握牢靠，这个时候一定要及时给他纠正过来，只有改正这些错误，他才会进步。
但是怎么纠正孩子的错误，是个技巧性的问题，要是太严厉，会打击他的信心。孩子的信心很重要，即使是在母亲面前他也有自尊心，所以用糖衣炮弹的战术比较好。就是把对孩子的批评，用孩子可以接受的办法进行。
一般我首先是鼓励，“你的小作文太好了，比上次有了很大的进步，表扬，表扬。”
孩子这个时候，会非常开心，有成就感，体会到学习英语给他带来的快乐。
看见他情绪好的时候，我就趁热打铁，“要是你再心细一下就会更好，比如说这里，为什么没有加复数形式？还有这里，明明是过去发生的事，你干什么用现在时？要是你写完后，稍微检查一下，就不会有这些小问题了。”
这个时候，孩子一般都会虚心接受。
当然指出问题后，千万不要忘记鼓励孩子，“非常好，又有进步，我想着下一次的作文，你肯定会注意这些小问题，写得非常精彩。”这个时候，他一定会对下一次的作业充满了期待。
六）让孩子在游戏中获得英语的启蒙教育
苏联的一位教育家在研究幼儿行为坚持性的时候，曾经采用了一种有趣的方法，他叫参加实验的儿童扮演站岗的卫兵，组织孩子们玩卫兵站岗的游戏。
这个游戏受到了孩子们的欢迎，孩子们都读喜欢玩这个游戏，结果这个教育家发现，参加这个游戏的儿童，竟然能够在原地不动的保卫大门很长时间，站岗的时间几乎超过了大人，其超常的表现叫他惊叹。如果孩子们不参加这个游戏，只是把站岗当作一个必须完成的任务叫孩子们去做，这个好动调皮的孩子，屁股上就像长了尾巴一样，要是叫他坐一秒钟的时间，就像会杀死他一样。叫他们站这么长的时间，是根本不能想象的事。但是今天，他表现的却是超出了人们的预料之外。
教育学家对此进行了反思，为什么孩子们能够对这个游戏玩了这么长的时间？而且他们发挥的如此出色，超出所有人的想象？其根本原因就是，这位教育家采用了一种符合幼儿心理特点的训练方法，即角色扮演法，告诉了孩子所扮演角色应该具有的品质，告诉了孩子游戏规则，孩子们就进入了角色中的状态，把游戏当作了现实生活。
孩子小的时候，分不清现实和自己，他们在玩某个游戏，感觉自己就是游戏中的人物。刚才说的那个哨兵，在心里，他认为自己就是哨兵，他们的游戏玩的非常投入，而且能够按照哨兵的标准要求自己。
可见，游戏对幼儿有很大的影响力。问孩子最喜欢什么，所有的孩子的回答几乎都是游戏。游戏是幼儿的基本活动，也是孩子在成长过程中不可缺少的，就像人体的维生素一样必不可少。对孩子来说，游戏是他们最喜爱的一种活动，也是孩子生活中的主要活动，它在孩子的成长中有重要的作用。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更好和更快地发展。
游戏是儿童最好的学习方式，也是家庭教育最好的形式，对于英语教育来讲，也可以在游戏中进行。因为游戏在幼儿英语的学习中占有巨大的位置和作用。
虽然很多家长知道孩子的英语学习是能学多少就学多少，但是他们却期待看见立竿见影的效果，其实他们不知道，当输入没有达到一定量的积累的时候，孩子是不可能会输出出来的。
家长一定要重视孩子身心发展水平和年龄特点，采用与孩子发展水平相适应并能及时有效促进其发展的教育内容和方法，对于12岁之前的孩子，英语学习的方法与成人有着天壤之别。
孩子的英语学习不能成人化。家长们一定不能用针对成人学习英语的方式来衡量孩子的学习标准。孩子的特点决定了孩子的英语学习和成人的英语学习是完全不同的事，孩子的英语学习最好可以在游戏中学习，不求学多学少，能说一点是一点就好。在幼儿时期，应该更加关注的是英语的输入，并不是输出问题。
家长可以不懂英语，但不能不懂英语教育，还要了解学生的心理学和教育学，了解孩子语言发育敏感期和关键期。知道孩子英语学习的输入和输出之间的关系，知道输入的量的变化最终会导致输出。尤其重要的是要知道游戏中，孩子会做出超出大人想象的事。
17世纪捷克教育家，西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段。”苏联教育家，作家马卡连柯认为：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动，工作和服务同样重要的作用。
可是很多家长却没有意识到游戏对幼儿成长的重要作用，认为好孩子不应玩，而应学习认字，作算术题或者学琴绘画，他们没有认识到游戏在孩子发育中的作用。把本该属于幼儿的权利给剥夺了，这是不对的。
家长应该知道，不怕孩子玩，就怕孩子不会玩。游戏是儿童的权利，是学龄前儿童全面发展的重要手段，家长要重视幼儿的游戏，在游戏中，幼儿会发挥很多他所不具备的潜能。
我国六岁的心算神童李刚就是和父亲在游戏中练习心算的。他们玩“三八二十四”的扑克游戏，每人各出两张牌，用加减乘除法将四张牌上的数计算得出24，看谁算得快。通过游戏的练习提高了李刚的心算能力，使他成为中国珠算学会年龄最小的名誉会员。
我们在做英语家庭教育的时候，一定不要忽视游戏这个最好的教育方式。在游戏中，孩子会做出超越成人预想的结果。活泼好动是孩子们的天性，他们年幼，由于心理和生理的特点，孩子们都不愿意一本正经的坐着，尤其是叫孩子坐下学习更是难上加难。这个时候，家长不能叫活泼的孩子像个老气横秋的成年人那样一本正经的学习，这是对孩子纯真天性的扼杀，要是这样做，只会使得孩子产生逆反的心理。
作为家长，我们应该是一个最好的心理学家和教育学家，顺应孩子的内心，和孩子们一起玩游戏，在游戏中学习英语。尤其是和孩子一起玩一些生动有趣的有些，使孩子沉浸于其中。在孩子的游戏中，家长会发现孩子的语言速度会远远超过你的想象。
家长不是如何逼迫孩子学习，而是巧妙的为孩子多设计一些有趣的，在平时生活中随时可以玩的游戏。最好没有第三者存在，不会影响会产生的效果，而且是在孩子们非常放松的情况下进行的。
俗话说兴趣是最好的老师，如果孩子本身对英语的学习兴趣很大，那么孩子会走的很远，高中生，大学生学习英语完全是为了学习和未来工作的期待。而培养孩子对英语学习的兴趣，再加上父母的鼓励，会使他从内心喜欢英语，学习起来会更加迅速。
很多时候，孩子的英语在平台期，家长花费了很多时间和精力就是看不到孩子的进步，这个时候，不要泄气，坚持下来，从量变到质变，孩子会有一个飞跃性质的成长。
单词应该怎么学，句子应该怎么学？我认为对于家庭中的英语教学，一定要符合孩子的心理和生理，只要顺应了他们的兴趣点，将会有事半功倍的结果。
家长可以在生活中，随时随地的教孩子学习英语，如果家长带着孩子去公园的时候，看见汽车，直接告诉孩子汽车的英语怎么说，划船的时候，讲讲划船怎么说，讲讲水的浮力，通过这样轻松的教育方式，给孩子一个英语学习的环境。
当然家长在设计孩子的游戏的时候，一定要知道，小孩子的玩，很少空着玩，手里都拿着一些东西来帮助他，才能玩的起来，才能满足玩的欲望。比如说给孩子一些玩具，孩子们才会玩的开心愉快，这样孩子才可以在游戏中轻轻松松学英语，孩子们玩起来甚至可以“废寝忘食”。在亲子游戏教育时，家长抓住时机，孩子在开心玩的时候，对孩子进行英语教育，一定会有事半功倍的效果。
记得孩子小的时候，坐了一次公共汽车，发现开车很有意思，从那以后就开始喜欢坐大汽车了。回家的时候，似乎还意犹未尽，回味着刚才坐车的情景。于是便玩起了开车的游戏。他的前面放置着一个大盘子，孩子把它想象为开车的方向盘。他坐的椅子上还插着一个小筷子，开始我没有想到这是什么，只是感觉那个筷子太尖了，生怕伤害他，于是想把筷子趁孩子不注意的时候藏过来，结果他一看找不到筷子了，就要哭。于是便停下这个游戏，到处找那根筷子。
没有筷子孩子就不玩游戏，我对他的这个行为感到奇怪，后来发现，原来孩子的观察非常精细，他发现司机的手里还拿着一个刹车的闸，所以他把筷子想象为刹车的闸。在他的脑子里，要是少了刹车的闸，那么游戏就没有意思去玩了。
找到了筷子，孩子就开始投入的玩起游戏了，嘴里还嘟囔着，滴滴。