美国哈佛大学著名的心理学家戴维斯教授，曾对近千名成功人士和失败者进行跟踪研究，他的调查和研究表明：人生的成功与失败都直接与家庭教育相关。
家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一位老师。为了孩子好好学习、能够成才，父母们真是煞费苦心，甚至在孩子刚刚出生，就给孩子定下了“零”起步、高目标的教育计划。父母的心情可以理解，但这样的“制高点”做法，却未必值得提倡。许多父母虽然对孩子倾尽心血，孩子却并不领情，也未按父母的心愿成为佼佼者。
一所学校对学生进行心理测试，调查的结果让父母们伤心尴尬。调查中有相当多的学生直言不讳地说：“自己最讨厌的人是父母。”近三成（25％）的中学生讨厌父母反复唠叨，他们说父母总是不停地告诫自己要学习、要学习；而近六成（55％）的学生则认为自己的心里话只能和同学说而不能与家长沟通，因为家长一开口必定是学习问题，这远没有和同学们交流来得痛快；20％的学生最讨厌父母窥视隐私，诸如偷拆信件、偷听孩子与异性同学打电话等，这些学生说，自己像被父母监视一样，感觉心里不舒服。
父母一心希望孩子优秀，但却换来孩子发自内心的反感。而造成这种局面的根本原因，就是父母对孩子抱着太高的期望，总把眼光盯在孩子的学习成绩上，而忽视了孩子的身心健康和他们成长所需要的轻松环境。
案例：
小明在小学升初中时，考了全区第一名，给父母挣足了风头。说起他的成绩，小明的母亲王芳庆幸地说幸好自己改变了教育方针。
原来，自打小明生下来那天起，王芳就下决心把小明培养成一个优秀的孩子。为此，小明刚会说话，她就开始教儿子背古诗，学简单的算术；儿子稍大些，又被她送进天才班专攻语、数、外。王芳心想，这样至少在起步之初，孩子就会比同龄人优秀吧。上学第一天，王芳就对小明郑重地说：“你是一个优秀的孩子，一定要努力，年年考第一！”为了鼓励小明，她给小明买最好的文具、最好的衣服，并对小明说：“宝贝，你要是能年年考第一，妈妈还会买比这更好的！”但让她郁闷的是，小明的考试成绩别说第一名了，前十名都进不去。王芳气得看到小明就不停地督促他学习、学习，让他提高成绩。
小明上三年级时，麻烦更大了，一看到她，就像老鼠见了猫，每天放了学，不磨蹭到天黑就不回家。这还不算，孩子的小脸儿一天比一天萎黄，精神也蔫蔫的。老师连着给王芳打了几个电话，说小明上课老不注意听讲，整天不停地切橡皮，橡皮末甩得到处都是，影响了同桌，让她带孩子去看看医生。王芳这才感觉问题严重，赶快带孩子去看医生。医生说孩子患的是“橡皮综合症”，是压力太大造成的，并对她说，如果再不注意，孩子恐怕还会连带生出其他症状。
王芳慌了，心想，孩子的身心健康比什么都重要。如果儿子真……她不敢想下去了，痛定思痛，她决定放手。每星期她带儿子去做“脱敏训练”，从此也不再逼他去上什么补习班，他爱玩就玩，爱学就学。为了重新建立和儿子的亲情，她也颇费心思，每天陪着儿子一起做训练游戏。星期天、假期，她带着儿子去野外徒步，或者去某一个风景优美的地方游玩。她在心里不停地劝自己：儿子的心理已经出现了问题，那就让自己从最低处想吧，有一个健康、快乐的儿子也算是福气吧！
没想到歪打正着，在没有任何压力的情况下，儿子的成绩竟然慢慢好了起来，他对学习有了兴趣，成绩也逐步提高。到五年级时，孩子已经成为班里的尖子生。
王芳感叹地说，她现在才知道，当初给孩子设置“高起点”真是最愚蠢的做法。教育不能急，得给孩子制造轻松、愉快的环境，让他们有兴趣学才行！
只有在轻松、毫无压力的情况下，孩子才会觉得学习是一种乐趣，才会用心去学。而给孩子设置“高起点”，其实是在孩子起步之初，就给孩子设置了重重压力。
杨澜健康、自信、有朝气，她不但是一位成功的传媒人，同时还是一位魅力非凡的女性。许多人问她：“你这么优秀，在你小时候，你父母是不是对你进行过什么特别培养？”杨澜的回答出乎人们的意料。杨澜说自己在上学前是跟着外婆生活的，见着父母都难，更别说教育了。上学时她才回到父母身边，但父亲常年在外工作，见上一次也不容易。所以，父亲每次回家，从不让她学习，而是带着她到处去玩，来弥补亏欠她的亲情。父母对她要求不高，快乐就是最好。正因父母像朋友一样对待她，给她一个非常宽松、愉快的环境，她才有今天的成绩。
许多理性的父母同样认为，孩子的优秀，并不是上多好的名校、达到多高的目标，而是看他是否有积极向上的自信和热情健康的品行，是否有一个健全的人格。在孩子的人生起步之时，能朝这方面培养孩子，就是成功。
韩国一位著名的小儿精神学教授写过一篇文章——《明智的父母使孩子慢慢成长》。在文中，他告诉人们：教育孩子，首先培养他们对大自然的好奇；等他们对学习有了兴趣的时候，他们才会有不可阻挡的动力，才会努力去学。
想让自己的孩子优秀，就要循序渐进，千万别给孩子定超出他们范围的“制高点”。最好的办法就是带孩子到大自然中去，到他们感兴趣的事情中去，把属于他们的欢乐还给他们，在愉悦中培养他们的学习兴趣。
教育不能设置高标准
希望孩子们将来有出息，能读北大、清华、哈佛等名校，这几乎是每一个父母的心愿。
为了这个心愿，许多父母挖空心思地为孩子规划人生，从孩子两三岁起，就把孩子送到各种各样的培训班，去接受各种超出他们年龄所能接受的“知识”。再或者在孩子入学之初就给孩子定下高标准，要孩子加倍努力，一定要年年拿第一，然后直奔这些名牌大学。家长这样做，不但未能激起孩子的雄心壮志，反而让许多孩子失去了孩子的天性和学习的兴趣，变得傀儡一般，没有创造力，也没有自信心。教育的失误，终于让许多父母开始反省：高标准未必有大收获。
天下大事必作于细，天下难事必作于易。这句话告诉人们，凡事都是先易后难、先细后大。在孩子入世之初就给孩子定太高的目标，对于孩子来说，犹如还没学会稳妥走路，就在孩子前面竖起一座大山，让孩子去攀登，会一下子让孩子感觉到困难，产生退却的念头。心理学方面的研究也表示：人极易受短期具体的东西左右，不容易受远期模糊的东西影响。孩子的心理特点更是如此，他们好动、单纯，更容易对简单的事情产生兴趣。目标越低，他们越容易满足，就会因为快乐而对学习产生兴趣。反之，当家长的如果不顾孩子的切身条件，盲目地给孩子设置什么高标准，只会带给孩子恐慌，从而产生消极和疲惫的心理，对学习失去兴趣，甚至造成厌学情绪。
在某一学校，一个年级的学生体育相当好，孩子们都十分喜欢上体育课，这归功于他们的体育老师。这位体育老师相当聪明，他知道如何让孩子们喜欢上体育课。比如，为了训练孩子们的跳跃能力，他采用一种“摸排球”的方法。在训练之初，老师用一根竹竿挑起一个排球，让学生们跳起来摸。因为同学们的身高各不同，他就按照同学们的实际情况来调整球的高度，让每一个同学都能摸到球。这样，每一个同学都感觉自己跳得相当好，而对体育有了更大的兴趣。
体育老师的教学方法非常值得家长借鉴：给孩子定目标的目的不是让他达到某一个高度，而是锻炼他的跳跃能力。所以，在孩子上学之初，别一下子给孩子来什么“高标准”，非什么清华、北大或者留学海外才成，那样一下就把孩子的自信打下去了，孩子会因为目标太遥远、太模糊而觉得难度大。家长可以给定一个孩子可以达到的高度，这样才能培养孩子的自信心、进取心。
案例：
在A城一次才艺大赛上，九岁的范佳一下获得了三个大奖，赢得了无数家长羡慕的眼光。小男孩的剪纸相当漂亮，凭着一幅惟妙惟肖的关公战秦琼，夺得手工一等奖；而他的象棋也下得相当好，所向披靡，顺利夺得第一名；同时，全年级文化课竞赛中，他又获得了数学一等奖。
真是德、智、体全面发展，人们羡慕地涌向范佳的母亲，向她询问是怎样培养出这样优秀的孩子。范佳的母亲是一位下岗工人，很不好意思地说：“我真没有教他怎么做。我整天忙，平时就把孩子一个人留在家里。我孩子爱玩，我们邻居是下棋的高手，孩子老爱去看。我就对孩子说，想学棋也行，每天得先完成作业，并且不许马虎应付。孩子很听话，每天放学先写作业，自己检查没问题了才去跟着伯伯学下棋。剪纸也是孩子自学的，孩子奶奶是剪纸能手，孩子一看就喜欢上了。我对孩子说，喜欢剪纸也行呀，每次放假我带你回家跟奶奶学，但你必须完成学习任务，不能因为玩而误了学习。孩子为了学这个，在学习上也格外认真……”
这位母亲说，自己没有多高的文化，也讲不出什么大道理，对孩子就有一个要求：干什么都行，但前提是把每天的作业做完、做好。
就这么简单，做完作业再去玩自己喜欢的东西。完成当天的作业，对孩子来说是很简单的，于是，孩子就在这样自由、宽松的环境中成长起来。让孩子在轻松和兴趣中前行，孩子们觉得开心，父母也省心，这样一步步从低处到高处，才是科学的教育方法。