（二）打造绿色校园文化
校园人文生态是不同生命体相互关联、良性互动的生命运动状态。
要构建优化的校园人文生态环境，就要建设一个充满关怀、和谐协调、生机勃发、激情飞越的人文生态乐园，使校园内各生命体都能从中体验和实践关怀，感受校园的勃勃生机和爱的温暖，并享受自我价值实现的幸福和学习、工作的乐趣。
美化学校“成语故事”文化长廊、励志长廊，安置校园内“名人名言语录”匾牌，更新学校宣传橱窗，修缮学校名人雕塑等等。让墙壁、板报、橱窗、报栏说话，让花园、道路、教室育人，用文化优化环境。
从爱护绿色延伸到爱护课桌、书籍、学习用具及各类公物，延伸到节约用水用电，回收废纸，不乱扔垃圾等活动。通过师生共同的环保行动，大家体味到对大自然的热爱和尊重，对生命的尊重。
三、和谐元素凸显，推行生态化教育管理
绿色生态教育的校园生态和谐，不仅体现在自然生态的和谐上，更体现在人文生态的和谐上。
（一）构建绿色管理文化，推进校园制度建设。
学校管理一是依靠制度管理，以规章制度约束人；另一方面是人文管理，重在尊重人，依靠心灵的力量实现办学目标。
建立规范有序的学校管理机制，维系学校正常教育教学秩序。学校充分利用校长负责制，学校党总支的监督机制和教职工代表大会制，坚持依法治校，加强民主管理与监督。不断修订完善各项管理制度，建立完善的教师考核制度。
（二）构建绿色德育工作体系，推进文明校园建设。
加强师德师风的建设，严格规范教师的从教行为，通过领导者的引领、典型教师的示范，扩大教师行为对学生的影响力度；加强养成教育，强化学生行为习惯的检查考核，把学生行为习惯的检查考核纳入学生思想品德评价，努力培养学生文明行为习惯，提高文明素养；开展绿色德育系列活动，创设绿色课余文化；开展阳光体育运动，深入开展“2+2”活动，促进学生身心发展，培养学生阳光心态。
四、“绿色”教学改革，体验校园中的幸福人生
在“绿色”教学改革中，学校构建起“五三三”教学模式，为学生的幸福人生奠基。“五三三”即五个环节：课前导学——合作探究——交流展示——总结升华——拓展应用；三案：课前导案、课中学案、课后练案；三评：学生的导案评价，学生的学案评价，学生的练案评价。
下面以高中语文《林教头风雪山神庙》的课堂教学为例，谈谈“五三三”绿色课堂教学模式的具体实施过程。
（一）课前导学
课前3分钟，学生在科代表组织下完成以下内容，然后学生自评，教师检查点拨，为进入新课学习做好准备。
本课课前导案内容包括三部分（导案）：
一是开篇记诵：品读黄巢《菊花》（描写农民起义）；品读《水浒传》中的名句和歇后语。
二是基础预练：包括课文中字音、字形和填空题。
三是文本感知：速读课文，提起信息。
然后在《好汉歌》旋律中，教师充满激情地引入金圣叹的话，“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒》”。把学生引入重温文学经典、感受林冲气贯长虹的英雄气概的氛围中去。
（二）合作探究
在这一环节中，教师组织学生精心设计课中学案，遵循“以生为本”的原则，让学生自主确定学习的目标及任务。这一步是教学的主要环节，可以根据教材的具体特点，灵活运用多种教学方法，充分挖掘学生的学习潜力，发挥学生的主观能动性，激发学生的创新意识。可以采用质疑答疑、学生自主探究、合作讨论等多种方式。
本课用PPT展示学案内容，学案中涉及两个关键问题：
1.文章故事情节的起伏性是怎样体现的？
2.不同阶段林冲性格转变的因素是什么？
这一环节主要采用自主学习和分组讨论形式来达成学习目标。
（三）交流展示
小组通过讨论交流，总结成果，进行个性化展示。每个小组推荐一名代表发言交流，小组其他成员进行补充、评价；然后由各小组互评；教师适时点拨补充。此环节教师要充分肯定学生的学习成果，尽量保留学生对故事情节及人物林冲的原始认识，以增强学生课堂学习的成就感。
（四）总结升华
在学生总结出林冲的性格特点之后，教师再引导学生深入探讨文本意义。
提出问题：林冲性格的发展变化及所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
通过这个问题的探讨，引发学生在文本研读的基础上，把人物放在更为广阔的历史背景下去解读文本蕴含的深刻主题，从而便于提高学生的思想认识水平，养成学生由浅入深地认识事物的思维习惯。
（五）拓展应用
这一环节的设计，目的是培养学生举一反三的能力，把教材当成一个例子，学以致用，广泛地学习，养成自主学习的习惯，不断扩大知识面，并把所学知识自觉地运用于实践之中。
本课在这一环节选用吴祖光《林冲夜奔》的节选，让学生比较此节选和原著的异同。
比较中，学生自由阐述自己的观点，言之成理即可。
练案设计：依照本文，写一段文字，运用细节描写刻画一个人物的性格。
学生完成片段作文后，采用课堂集体批改的方式，主要让学生相互交流相互评价，总结写作中的优缺点。教师最后作归纳、点评，完成练案评价。
“绿色课堂”的理念源于自然，“绿色课堂”是以生为本，高效务实，充满生命力的课堂，其核心价值是“张扬学生个性，彰显师生活力”，是“以生定学，学导结合”的课堂。
“五三三”课堂教学模式，给学校带来了新气象。教师、学生、学校都发生了很大变化，以学生为本的理念得以彰显，课堂民主化的氛围初步形成，有效教学的课堂得以初现。
“自强不息”是“渝西人”几十年历练的精神品质！“以学生发展为本，为学生未来奠基”是渝西中学树人之本！而今的“渝西”构建起了以生为本的绿色课堂，正开展“我的校园我的家”的绿色活动，正践行着“我的形象我塑造”的绿色文明行为，正倡导“我的健康我做主”的绿色健康生活。
生命，是学校存在和发展之本，也是绿色生态教育最关注的对象。绿色生态，是生命成长所赖以实现的环境，也是绿色生态教育所要着力创建的校园环境。通过绿色生态文明校园的建设，渝西中学“自强不息、和谐发展”的育人理念最终将得以彰显。
（王鸿宾）
绿色满园 活力永驻——九龙坡区红光中学“绿色校园”建设
1996年，《全国环境宣传教育行动纲要》中首次提出的“绿色学校”概念，它把可持续发展观念引入学校，提倡在实现基本教育功能的基础上，把有益于环境的管理措施纳入学校全面的日常管理工作中，充分利用校内外的一切资源和机会提高师生的环境素养。红光中学被这一理念所吸引并积极践行，取得显著成效，2010年被九龙坡区教委授予“绿色学校”光荣称号。
一、红光中学创建“绿色校园”之举
“绿色校园”强调将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的整体性活动中，引导教师、学生关注环境问题，并在教育和学习中学会创新和积极实践。红光中学采取有力举措进行了有益尝试。
（一）高度重视，融“绿色校园”于管理之中
“绿色校园”创建活动得到了学校领导层高度重视，为确保“绿色校园”的创建，学校加强管理，有计划有目标地开展“创绿”工作，将“绿色校园”融于管理之中。成立了由李勇校长为组长的争创工作领导小组，以全体班主任为教育骨干，以各学科教师为教学骨干，以优秀团员为活动骨干的创建团队。制订了近期规划和每学年落实计划，定期召开“创绿”工作会议，研究工作落实情况。确立了一手抓“创建绿色学校，提升学校品质”的教育目标和一手抓“优化教学策略，打造高效课堂”的运行机制。创绿制度细化到每天、每周、每月、每个时段；落实到每天值周干部、教师和学生的巡查中；落实到一日“三扫”、一周一评、一月一结活动中；落实到及时通报表扬文明事迹、批评不良行为中；落实到定期宣讲绿色环保知识、定期开展主题班会活动中。
（二）拓展理念，融“绿色校园”于教育之中
在创建“绿色校园”过程中，学校以丰富教育理念为起点，全方位、多渠道实施综合素质教育，初步形成了“关爱生命，改善环境，促进可持续发展”的绿色教育理念。把建设“森林重庆”与创建“绿色校园”融为一体，充分认识到建设绿色校园不仅是美化校园环境的重要手段，还是学校实施素质教育的重要载体。正如美国教育家勃莱森所说：“任何一所学校环境都在默默地对学生们发表演说，而且人们的确会注意它，在不知不觉中接受熏陶和影响。”倡导传授“绿色”科学知识，启迪“绿色”创建思维，培养“绿色”思想品德，灌输“绿色”价值观念，养成“绿色”行为习惯，使“绿色校园”理念深入学校教育之中。
（三）开拓创新，融“绿色校园”于教学之中
1.构筑了渗透型的环保教学模式。
学校以多种方式将“绿色校园”潜移默化于人们心中。党支部用《国家环保模范城相关基础知识》启迪教师“绿色”思维，增强创绿理念。工会用《低碳生活之衣食住行》教会大家绿色生活方法，德育处用《“创模”知识问答》丰富学生环保知识，培养学生“绿色”行为习惯，团支部用《当好环保监督岗》对学生干部进行环境鉴别技能培训，后勤保卫处用《勤俭节约，效率服务》对食堂及维修工人进行绿色服务、安全服务培训，教务处用《红光中学环境教育学科渗透评估意见》加深教师对环境问题、可持续发展思想的认识和理解。
2.在学科教材中力求透“绿”。
学校结合《中小学环境教育实施指南（试行）》要求，选用了一些与环境教育相关的书籍，扩大师生的环保视野，增强教育针对性。突出“自然也是有生命力”的思想，使学生清醒地认识到，人类要正常地生存，就必须维护它们所赖以生存的生态环境，必须亲近自然、爱护自然。
3.充分利用课堂教学。
各教研组在制订教学计划时，都注意将学科教育与环境教育的内容有机地结合起来，做到有时间、有措施，将环境教育的知识渗透到课堂教学中去。政治课教师注意国内外有关环境的大事，如沙尘暴、臭氧层保护会议；英语课教师注重所教内容中渗透环保德育目标，如在讲颜色单词时，以环保作为主线，把学生引入五彩斑斓的大自然。体育课教师则重视环境、气候和场所对训练以及比赛成绩的影响；信息技术课教师收集有关环保的大量图片、网上资料；语文组则积极开展有关环保的主题班会或知识讲座，积极宣传环保意识。使同学们增强了环保意识，对“环保”的重要性有了更深刻的认识。
（四）深入实践，融“绿色校园”于建设之中
氛围滋生情感，情感滋生动力。学校投入大量资金进行学校环境建设，努力创设优美和谐的校园文化，美化整个校园环境。现在，学校的校园环境披上了绿装：操场绿了、教室绿了、办公室绿了，师生们学习工作的心情也舒畅了。绿色行动的浪潮给学校带来的不仅仅在于多种了几棵树，多栽了几盆花，更重要的是给学生们注入了社会责任感，强化了环保意识，激发了他们对大自然的热爱之情。
同时，学校把学生带到长江边实地观察水质，让学生向社区居民发《倡议书》，带领学生到校园周边维护清洁卫生。引导学生创编环境主题的文娱节目，学生们还进行了科学DV《水》的制作，获2010年北部新区科技创新能力大赛二等奖。在“金秋十月颂祖国”文艺活动中，“绿化长江，绿色校园”大型诗歌被评为一等奖；学校号召教师和学生为绿化长江筹集捐款，还教会学生监察环境技能，鼓励学生设计环保宣传画、环保灯罩等等。
二、红光中学打造“绿色校园”之效
（一）提升了广大师生的素质
“创绿”活动提升了师生对环境质量的品味，爱护校园环境、抵制白色污染、减低排放已经成为了大家的习惯。大家购物、拎物都使用环保袋，打印纸双面使用，班级饮料瓶、废纸分别装筐；办公室、教室的水电设专人监管，通过这些措施，加深了学生关注环境爱、护环境的情怀，牢固了学生环境保护知识，提高了学生环境保护的能力。
（二）优化了校园的环境
通过“绿色校园”创建活动，学校环境优良，道路整洁，用水卫生，空气清新，绿树成荫，实现了绿化、净化、美化、教育化。学校环境教育知晓率达100%，师生环保实践活动达6次以上，环保行动参与率达100%。校园内无乱刻画，无卫生死角和异味，无对校园周边环境产生污染。
（三）产生了良好的社会反响
创绿过程中，学校发出1339份“致学生及家长的信”，收回1300份，家长签字表态率达97%，明确表示“支持重庆创模”“支持学校的倡导”“愿意从我家做起”“愿意为重庆创模出点力”“愿为孩子作表率”等积极意见的家长占50%，较好地实现了学校“创绿行动影响一个家庭”的意愿。创绿工作还促进学校完善了《公物赔偿制度》《公物管理制度》《功能教室管理责任制度》《清洁卫生流动红旗制度》。