（三）一树一菩提——教师儒雅
1.读书浸润心灵，活动历练人生。
众所周知，没有一个优秀的教师群体，学校教学质量的提高和文化建设只是空谈。因而，学校秉承文化这一脉搏，开设了教师民主恳谈会、兰韵书画社、青年读书会、教研沙龙、教师论坛、骨干教师讲座等，让教师们在体验中儒雅，在经历中成长。2008年，学校在教学楼的房顶上建设成书香与咖啡香相互交融的职工之家，教师在此乐而忘返，在学习、研究和工作中成长。
2.构建和谐校园，营造儒雅团队。
学校以“三公”为原则，树立干部新形象。不断完善教导处、德育处、办公室职能部门建设。要求干部思想上要有活力，工作上要有创新力，管理上要有凝聚力；树立“服务意识、责任意识、干部意识”三种意识。以“三公”为衡量标准对待管理中的人和事，以“在信任教师中得到教师的信任，在支持教师中得到教师的支持，在关心教师中得到教师的关心”为工作信条。切实从学校的发展、教师的利益出发秉公处理。遇事不偏听偏信，注重调查，尊重事实，耐心解释，有包容和容人之心。同时努力把学校办成让师生都感到很亲切的家园。
“一花一世界，芝香满园春。”一路走来，尤其倍感欣慰的是，学校苦苦追求并坚定坚持的办学理念和具体举措得到了时代的印证，得到了社会各界的高度认可。“花之君子，兰之蓓蕾”这句原管委会刘主任的话将伴随兰花小学去更好地丰富“三雅四香，礼行天下”学校管理文化特色的内涵。
（张宏 伍洪丽）
尊重教育 点亮生命——九龙坡区歇台子小学“尊重教育”管理实践
众所周知，由于小学工作的特殊性，家长、学校管理者通常都希望老师们尤其是班主任能提前到校，因为这样做使学生的安全更有保障。老师们一般情况能做到按时到岗，若是硬性要求也无可厚非，事实上并不是每位老师都发自内心地乐于接受，且早到的仍然不多。于是歇台子小学的管理者研析其原因，尝试给所有老师准备营养早餐，这样，教师节省了在校外或在家吃早餐的时间，读懂了学校的真诚关爱，自然地早到学校，一边吃着香喷喷的早餐，一边自如地与同事交流，享受着共进早餐的快乐，于是很自然地开始了一天的工作与生活……学校期盼这样的温馨弥漫在校园各个角落，渗透在师生行为的每一处细节上，体现在师生精神风貌上，形成学校独特的品质与韵味，期盼它伴随每一位歇小人的生命旅程。学校更深知支撑它的每一个细节离不开厚重的价值积淀，其核心源自：尊重！
于是学校把“尊重”作为教育追求、理念、原则和方法的核心价值，提出构建以“尊重”为主题的学校文化，打造“生命化”教育特色。
学校认为尊重不仅仅是一种和谐的关系，更是一种德行、一种智慧、一种创造，是态度与信仰、世界观与方法论，是时代的呼唤，是人类的永恒追求，更是教育的题中之意。
追溯学校的文化之源，植根于“生命的美与美的生命”。学校认为生命不仅仅是指哲学范畴的客观存在，而且还应该涵盖其发展的过程；学校仔细解读“以人为本，生命至上，发展为要”的内涵，明确提出“敬畏生命、尊重生命、激活生命”的办学理念，因为生命是唯一的、独特的、无价的、不可逆的，“生命化”教育也应是动态的、渐进的过程，在这个过程中，学校不是选择学生来教育，而是要积极肯定所有生命的意义，认同并悦纳其差异，关注其价值，以维护人的尊严为核心，尊重生命发展的内在逻辑和规律，去创造适合生命发展需要的教育，让教育充满生命活力。
为追求这样的境界，学校提出培养“爱教、善教、教会”的教风，“乐学、善学、学会”的学风，“做自己，做好自己，做最好的自己”的校风，从而培植“尊人、尊己、尊自然”的学校精神，彰显“用尊重点亮生命的光彩”校训。
学校认为以尊重为核心的学校精神可分为依次递进的三个层面：尊人，尊己，尊自然。第一，“尊人”即是尊重别人的人格，尊重别人的言行。为人师者应该学会蹲下来教书！尊重人的身心发展特点，尊重个体差异，在人格层面上一视同仁，无任何理由歧视他人或受他人歧视。让每一个眼神、每一次抚慰都体现着尊重的价值，去深刻地润泽孩子的心灵。尊重孩子，很快乐地教书；尊重教育，很自然的人生。第二，“尊己”也就是保持和维护自己的自尊之心。尊重自己的人格、尊重个人的情感，真正懂得自尊者往往都非常注意尊重别人，在一定意义上，尊人即是尊己。第三，“尊自然”的本质是尊重自然规律，用生命化眼光去看待世间万物，与自然和谐共处。尊人是对他者的适应，尊己是对主体的回归，尊自然则是在更广大的视野内对大千世界的关注。在学校管理的过程中，相信尊重的价值，相信生命的潜能，让尊重连接起生命至真、至善、至美的追求，学校的使命就是“用尊重点亮生命的光彩”。
一、建好“组织”是做好管理的前提
为实现学校环境艺术化、设备设施现代化、管理人本化、教育教学生命化“四化”目标，学校认为学校的管理应呈现精心、精细、精致“三精”之态，通过真诚和率性地面对现实，建立一种创新的制度与管理文化。管理者要尊重学校系统中的每一个元素，如：教师、学生、家长、社区等，特别是师生生命的丰富性和个体性，关注和了解师生的生命状态，并把自己的生命状态呈现给师生，以实现管理者在管理中“平等的首席”的效应。现代管理学认为：任何组织的结构层级不应该超过四层，层级的森严会使传递的信息扭曲乃至丢失，幅面过宽会造成信息处理不及时或遗漏。学校按照以人为本的思想，坚持学校的中心任务，根据PDCA规律，重新分配人财物等核心要素，打破传统处室设计与任务分工，重组学校内部管理结构，创新管理流程，提高管理效益，创新管理理念与管理路径。学校设立行政事务中心、教学教研中心、学生服务中心、质量评价与信息反馈中心。中心主任由原学校领导班子成员担任，在优秀教师中招聘辅助工作人员。各中心、各处室重新划定权限和责任，分工负责团结协作，最大程度发挥团队作用。
二、做好“服务”是做好管理的重点
管理的目的决不在管理本身，而在于促进学校教育品质的提升、服务质量的升级。在学校人人是管理者，又是被管理者。时时处处皆有管理，一行一动皆是教育。
作为学校管理者来说，应该牢固树立“教育即服务”的思想，要站在学生、家长、教师的角度，站在“生命关怀、智慧启迪”的高度，提供适合其需要，促进其发展，又能提升自我的有效服务。例如，对待教师，学校应心中要有人，教师缺少什么，教师需要什么，都要做到心中有数，多深入教师当中，多听教师的心声，多做教师的朋友，多为教师的成长出谋划策，主动与他们共同考虑与探讨问题，重视教师参与学校决策与管理，激发他们的内在动力，从而保证优秀人才进得来、留得住、用得好、提得高，以加强学校教师队伍的稳定与优化。
学校在工作中不断提高教职员工的服务意识，规范学校和教师的教育服务行为，建立由社区、家长、学生参与的满意度测评机制，把社区、家长、学生的满意度作为衡量学校管理业绩和各级各类人员业绩的关键指标，对于每一个教师而言，“教育即服务”的思想就是要求教师服务于学生，给学生创造一个良好的学习环境，培养他们的自信心。一个教师的教学是否成功，关键在于教师为学生提供的教学服务是否能促进学生发展，让学生及家长满意。教师的服务意识，不仅是体现在口头上，更多的是体现在工作中，落实在关心学生的学习、成长的过程中。
管是为了不管，至高的管理不是约束，而是自由；不是管制，而是开放；不是惩罚，而是激励。管理之路无他，从他律到自律而已；从有为到无为而已。在管理的道路上，学校一直试图找到“化解百病”的良方，蓦然回首才发现，学校多年形成的传统与习惯，走过的道路，恰是化解各种艰难险阻的“众妙之门”。于是学校管理班子坚信，“管理之路无优劣，适合的就是最好的”。一所学校的管理水平要通过学校的整体运行状态展示出来，学校管理应更多地体现尊重，永远都给师生自作自为的机会，以文化为引领，强调包容与理解，精心教学、精心育才、精细化分工、精细化管理，坚持精致化办学的方针，精致化发展方向。
三、提供“支持”是做好管理的保障
一所学校的竞争，就是文化的竞争，就是教师队伍的竞争。学校管理者就是为教师的专业化发展和师德建设等方面提供制度、经济方面的支持。行为规范和制度条例是构建学校文化体系的重要形体，它是师生道德的底线，有助于引导师生热爱自己、热爱他人、热爱自然，以陶冶师生高尚的人格。仅有健全的管理制度和完善的管理体系这些硬件是远远不够的。
优化学校情感环境管理，这是稳定与优化教师队伍的前提。从校长到各中层干部，都明确这一点，不断提高自身理论水平，都要使自己具备较高的精神境界和较宽广的知识层面，有实事求是的科学态度，有在工作中身体力行、率先垂范的感召力。学校党政群团经常深入实际了解教师、关心教师。根据教师专业发展需要，学校邀请重庆市教科院及区进修学院的专家20余人到校指导并提供学术讲座。根据教师梯队，学校做好“师徒结对”工作，有计划安排骨干教师和优秀教师到上海、山东、北京等地外出参观学习。近几年达50人次，经费近20余万元。学校为教师人手购买教育理论书籍近20余册。学校还积极为青年教师搭建成长平台，组织校级教学研讨比赛，有效激励了教师快速成长。
总之，教化之本，出于学校。文化育人是一种既古老又崭新的教育理念，自古以来即是教育的核心。学校因文化而驰名，学校因文化而恒久。它无时不在，润物无声，能使学校的品质卓然，绽放个性神采。学校管理文化，无形，却是最疏而不漏的天网；无言，却是最掷地有声的宣言。它能汇成一股强大的文化力，提升学校自身的核心竞争力，释放学校无穷魅力，引领学校最终成为管理成效卓著、育人成绩斐然、充满现代气息的精品文化名校。
（李雪芹）
致用尚美 培艺铸魂——重庆市工艺美术学校管理文化
根据被誉为亚洲青年漫画家的林敏老师的原创漫画改编的52集系列动画片《香蕉皮日记》将在中央电视台播出，这将开创全国中职学校动漫创意的先河！以及学生的素描、色彩作品获全国金熊奖；邮票设计作品《三峡美》获重庆市邮票设计特等奖；学校学生参与制作的动画片《魔盒与歌声》《麻辣小冤家》《熊家婆》在多家电视台播映……这一系列荣誉，都归属于重庆市工艺美术学校。学校以美术和动漫为特色，工艺美术专业被重庆市教委确认为“重庆市中等职教示范专业”。
长期以来，学校挖掘美术特色学校的文化底蕴，探索美术特色学校的办学模式，以艺育人、以美启智。在教育教学中，坚持以生为本、夯实基础、张扬个性、全面发展。围绕“孕育艺的风范、舞动美的灵魂”的校园文化主题，育特长学生，办特色学校，让学生在艺术教育中身心得到愉悦，使学生学会欣赏美、善于创新美，培养学生成为具有“高雅情操、审美情趣、创造能力”的艺术人才。随着社会经济的不断发展，学校主动顺应潮流，在内部管理、教师发展、课程建设以及全面推进素质教育等各方面锐意改革，以德育为首位，以教研为抓手，引领学校的教育教学工作，全面推进美术特色教育。结合学校校名，围绕办学特色，“致用尚美”的办学理念也在这不断探索和发展的过程中积淀而成。
“致用”是职业教育、美术教育的基本目的，“尚美”是艺术教育的内在底蕴和重要特性。“致用尚美”是艺术创作中技术性与艺术性的完美结合与辩证统一，也是重庆市工艺美术学校的不懈追求。特别是近年来，学校以黄桷坪良好的艺术教育环境为基础，以重庆经济发展为舞台，适应地方经济结构调整，借鉴国内外教学改革成果，确立了应用型人才培养模式。“致用尚美”全面体现了职业艺术教育培养具有远大理想、美好品德、高尚审美格调、娴熟艺术技能的高素质应用型专业人才的根本要求。
一、“用”浓郁的艺术氛围浸润“美”
重庆市工艺美术学校坐落于黄桷坪艺术一条街，涂鸦艺术随处可见，画廊、画坊鳞次栉比。隔壁即是“川美·创谷”，汇集了众多的名流大家和“黄漂一族”。距学校百米即为重庆市艺术品交易市场。视野所及，皆是艺术，时时都有让人想拿起画笔的冲动。独特的环境不仅让学生的视野从校内展向校外，更能让学生了解当代艺术创作的走向和市场需求。