饶振宇老师有两个反差颇为有趣。
第一个反差是“名不副实”。“饶振宇”，这三个字很容易让人想到“气吞山河”“威震八方”等词，但其实本人却是一个非常柔弱婉约的女教师。生活中的饶振宇别说“振宇”了，一阵风似乎都可以把她吹起来，因为她实在是太苗条了，当然这也说明她身材好。我曾经跟她开玩笑：“你如此苗条，让我们这些胖子情何以堪？”
第二个反差是“表里不一”。在饶振宇单薄的外表下，却有着丰厚的精神世界。近年来时兴用“美女”“才女”之类的词，客观地说，饶振宇既是美女也是才女。作为历史老师的她，其文字功夫远超我校不少语文老师。我出版八卷文集时，还特意请她帮我校对修改文章呢！才气的内核是思想与情感。饶振宇看似柳枝般纤细的身体里却蕴含着闪电般富有激情的思想与情感。只是这些思想与情感都是通过其不温不火、细腻温婉的文字表达出来罢了。
可以想象，如此有才气的饶老师，其历史课是如何受学生欢迎了。由于阅读面广，饶老师的知识储备颇为丰富，上起历史课来自然游刃有余，学生们也听得津津有味。她的学生杨蕾告诉我：“饶老师上历史课，喜欢给我们讲故事。比如前次她讲美国南北战争，先用图画给我们形象地展示美国发动南北战争的原因，然后给我们讲了一个黑奴的故事。我们印象很深。”另一个叫高艳玲的女孩说：“饶老师讲中国近代历史，课本上的内容只是一部分，她会用故事来讲过程，还讲人物。”
饶老师的课能吸引人，当然不仅仅是因为她讲故事，还因为她能够拓宽学生的视野，补充很多内容，还是借杨蕾的话说：“她总是不局限于课本上的内容，而给我们补充很多很多课外知识。”
我听过一堂饶振宇老师的课，内容是“明朝的对外经济文化交流”。这是一个很大的话题，要用一节课给孩子讲清楚还真不容易。但饶老师以“郑和下西洋”为素材，将这个话题串了起来。她利用多媒体，通过图片和视频，把学生带回到六百多年前郑和的船队中，和伟大的航海家一起从南京，经过东南亚，一直到达非洲；然后让孩子们分析在这过程中，明朝对外有哪些经济文化交流及成果。最后，饶老师还拿出一枚“郑和下西洋六百周年”的纪念币，让孩子们为纪念币上的图案写解说词。整个课堂轻松和谐，妙趣横生，孩子们都很开心。
饶老师的课知识容量很大，但她并不是满堂灌，而是善于调动并激发学生积极参与的热情，尊重孩子自主学习的权利。她讲课的程序往往是这样：先提出问题，让学生以小组为单位研讨交流，然后让每个组的孩子举手发言，最后饶老师评价点拨，或者待孩子们发言结束后提出自己的看法。
在讲郑和下西洋的时候，她提了一个问题：“郑和下西洋的过程中，茫茫大海，他们会遇到哪些困难呢？他又会如何克服呢？”这个问题激起了同学们浓厚的兴趣，叽叽喳喳的小组讨论之后，一只只手臂举了起来。但这时饶老师并没有随意抽叫举手的学生发言，而是走到旁边几个没有举手的学生面前，说：“一直没有给你们机会发言，你们推举一位发言人好吗？”
注意，在这里，饶老师没有批评学生说“你们刚才没发言，所以我要你们起来讲讲……”，而是说“一直没有给你们机会发言”，同时以商量的口吻对孩子们说：“你们推举一位发言人好吗？”如此自然而然地尊重学生，这个细节让我感动。
在老师的鼓励下，这个小组的一个男孩很快站了起来：“他们会碰见海盗。”
大家笑了，饶老师追问：“那怎么办呢？”
“和他们干！”男孩说。
大家又笑了。“怎么和他们干呢？”饶老师问其他同学还有哪些办法。另一个孩子站起来说：“因为当时已经有了火药的技术，所以他们可以用大炮还击海盗。”
“嗯，用军事力量。还有呢？”饶老师继续问。
有同学们说：“可以和他们谈判。”
“嗯，用外交手段。除了海盗，他们可能还会遇到哪些困难呢？”饶老师继续问。
孩子们的答案越来越多——
“可能会迷路，然后他们可能会根据天上的星星来判定方位，也可能用指南针辨别方向。”
“可能遇到暗礁，他们可能事先会找当地的居民了解情况，以避免遇到暗礁。”
“他们可能遇到恶劣的天气，比如风暴呀，等等。他们会运用高超的航海技术穿越风暴。”
“他们也可能会运用天文知识，通过观察，预测第二天的天气，如果有恶劣的天气，就会暂时停止航行。”
“还有，船必须事先建造结实，这样可以应对航行中的各种自然灾害。”
“还要带上修船的工具，路上可以随时检修航船。”
“海上长途航行，会很无聊，他们必须有娱乐的方式，于是他们慢慢发明了麻将，估计麻将最早的版本就出自郑和下西洋的船上。”
这个答案有些幽默，大家笑了起来。
“他们还可能会遇到食物短缺，生活用品短缺，淡水短缺。他们可以到下一个目的地，用船上其他一些多余的物品和当地人交换。”
……
孩子们的答案包括了军事、外交、科技、贸易，甚至文化娱乐方方面面。饶振宇一个小小的问题，就激发出孩子们无穷的答案，这些答案估计已经超出了饶老师备课时的范围。而这正是教学的成功之一。
在中学，历史老师做班主任的情况并不多。有一次我和饶老师谈及教师成长，我说：“做老师不做班主任终究不完整，只有做了班主任才能真正体验到教育的幸福。”后来，饶老师当上了班主任。说实话，外表纤细性格柔弱的饶老师能够“征服”孩子吗？我有点儿不放心。但几年下来，我们的饶振宇老师班主任当得很好。
所谓“很好”当然不是学校领导的评价，而是孩子们的赞誉。
前不久，我约了她班上三个女孩到我办公室聊天。我第一句话就问：“饶老师平时会对你们发火吗？”
三个女孩都笑了，笑我这个问题问得很怪。
杨蕾说：“我们都不怕她。”
陶文琦说：“饶老师总是那么温柔儒雅，每天不会过多地说我们，即使我们犯了错，她也只会给我们讲道理。我们每天早晨来到班上，都会看到饶老师那招牌式的微笑。”她还说，“饶老师不仅教给我知识，还教我做人。”
高艳玲说：“饶老师和我们像朋友一样，经常和我们沟通交流。有时候放学去她办公室，饶老师还给我们东西吃，比如请我们吃水果。”
我问：“班上总有调皮学生呀！遇到特别顽皮的学生饶老师怎么办呢？”
她们异口同声地说：“讲道理呗！饶老师总是很从容，给同学们说理，以柔克刚。”
……
那次聊天结束时，我问三个女孩：“你们要毕业了，离开饶老师前你们最想对饶老师说一句什么话呢？”
杨蕾想了想，说：“我就想朴素地说一句：辛苦了，饶老师！”
陶文琦说：“我也想朴素地说：谢谢你，饶老师！”
高艳玲则不假思索地说：“我想对饶老师说：因为有你，无论三年里有多少风风雨雨，我们都很快乐！”
2013年6月7日