在接受本书编写任务之初，我们认真思考了这本教材的编写视角和意义，经过大家的反复酝酿，针对本书使用对象的特点，结合多年开展本课程教学的经验和体会，确立了“以学习者为中心”的编写原则，期望能编写出一本有利于学习者学习的新书。
在编写过程中我们主要从以下两个方面体现特色：
第一，在教材的编写形式上，强调通过内容组织的逻辑性、栏目设置的多样性和语言表达的可读性突出教材的实用性，例如通过“学习指南”、“重点回顾”等栏目，帮助学习者建立良好的学习平台。
第二，在教材的内容组织上，力求体现：精选。本教材的内容选择，除坚持教材的科学性、理论性和系统性外，特别强调选择与护理教学实践联系密切的内容，力争在传授护理教育理论的同时，努力与临床护理教学过程有机结合，使学习者能学以致用。拓展。教材中的“相关链接”、“推荐书目”可以使学习者阅读教材后获得更多的信息量，并开阔视野，为进一步深入学习提供有效的资源和途径。
实践。希望借助“实践与思考”环节搭建教学理论和护理教学实践之间的桥梁，帮助学习者用所学的知识审视护理教育现象，指导护理教学实践，并不断完善护理专业教学过程。
全书共分为十章，内容包括护理教育学导论、教育心理学基础、教育目标、课程设置、教学过程、教学方法、临床教学、继续教育、教学评价、教学管理等。其中，第一章、第四章由李丽萍编写，以下依次为第二章刘志伟，第三章梁立，第五章牟小小，第六章黄回，第七章林征，第八章金钰梅、茅晓延，第九章陶月仙，第十章茅晓延。本教材不仅可以作为护理专业使用教材，也可作为护理继续教育用书，还可作为护理教师和临床护理人员的参考书。
在本书的编写过程中，各位编者通力合作，相互切磋，参考和吸收了大量的国内外文献，克服了各种困难。在此谨向各位编者及所有文献资料的作者表示衷心的感谢！感谢本书的责任编辑孙秀丽老师对本教材栏目构思、内容完善等方面的大力帮助，同时感谢浙江大学远程教育学院及各参编单位领导和同仁的关注和支持。
尽管，“以学习者为中心”是我们的共识，但限于编者的实际水平以及编写时间仓促，因此所呈现的结果与预期目标还是存在着不小的差距，教材中难免会有疏漏和不妥之处，恳请各同仁专家和广大读者斧正。
李丽萍
2008年12月