心理咨询室里，一个女孩伴着泪水讲述着自己的故事：
记得我还是个八九岁的小女孩的时候，就开始了补课之路，一路走来，直到高三。漫长的10年补课路，今天回想起来，真是一言难尽。
到了初中，妈妈给我安排的补课更多了。凡是要考试的科，妈妈都替我安排好轮番的补课。从此，我的生活里，不仅没有了寒暑假，而且没有了双休日。日复一日，年复一年，慢慢地我对补课厌倦了，甚至对所有的学习都厌倦了。我只想好好休息，只想要一个属于自己的假期。
慢慢地，对补课我选择了麻木，选择了无所谓。一次，我去一位老师家里补课。老师给我讲解，给我辅导，我却坐在那里，心里一片漠然，脑子里一片茫然。这当然瞒不过老师的眼睛。老师对我说：你是不是今天精神不好？看我摇头老师又说，我知道了，你是不是心里很不愿意补课？是你妈妈非要你来的，对吧？也是，该休息也得休息两天，要不我们明天休息，好吗？听老师这样说，我没有笑，眼泪却止不住地滑落下来……
三年前，我走进了高中校门。妈妈给我安排的补课，用一个词说可以叫做“变本加厉”。对补课，我心里厌烦，厌烦透了。每到假期，每到周末，一想到我要补课，心里说不出的难受，说不出的害怕，真的，由麻木变成了一种莫名的害怕。一次，我实在受不了了，和妈妈哭诉了自己的心思。妈妈也哭了，把我搂在怀里声音更加温柔：孩子，妈妈知道你不容易，可咱补课10年都过来了，最后放弃了岂不可惜？高三更是关键时刻，你的成绩又不是多好，咱不补课怎么行？
是的，我的成绩确实不好，而且越来越不好。可是，妈妈为什么不想想为什么我的成绩越来越不好？随着自己慢慢长大，我越来越感觉到，我的成绩越来越不好，纯粹是补课“补”出来。因为长期的补课，让我对补课形成了依赖心理。我感觉自己在课堂上听课越来越不认真，思考越来越不积极，心里想，反正回头还有老师给我讲一遍，听懂听不懂也不怕。而到了补课的时候，我有时那样的麻木那样的厌烦。就这样，我对学习越来越没有兴趣，越来越没有了主动性，越来越没有积极性，成绩自然越来越差。于是，我陷入了父母制造的一个恶性循环：越差越补，越补越差。直到现在，我的分数终于下滑到了年级下游，妈妈爸爸给我安排的补课也就更加“变本加厉”了。唉，我的补课之路啊，想起来我只有暗自流泪……
“与教师一起思考”故事讲到这里的时候，女孩抬头想给我一个笑容，但是，点点泪珠还挂在脸颊，迷茫的双眼还盈满泪水。看女孩强作的笑容，让人心里五味杂陈。我除了静静地倾听，让女孩的心痛在宣泄中有所淡化，还能帮她什么？
听听这“补课者说”的补课故事，难道应该反思的只是孩子的父母吗？难道我们身为教师的人不该有所警醒吗？
如此剥夺学生们休假的正当权利盲目补课，危害很多。从心理学角度说，最大的危害是补出了学习的“厌食症”，补丢了学生的学习兴趣。
所谓兴趣，就是一个人倾向于认识、研究、获得某种事物，并带有情绪色彩的心理特征。兴趣对人的某一方面的发展有始动、定向和调节作用。它可以推动人充满热情地认识研究有关事物，从事有关活动，着迷，上瘾，废寝忘食，从而获得极大满足，进而使人获得更好的发展。
平时，人们谈到成功，往往会想到“头悬梁，锥刺股”，往往会想到“艰难困苦，玉汝于成”，往往会想到“天将降大任与斯人也……”。不错，成功的道路往往漫长而艰难，坎坷而崎岖，难免流汗，流泪，甚至流血。但是，这绝非事情的全部，更不是事情的关键。成功之路上，还有快乐，还有满足，而且还有幸福。这就是兴趣的力量。兴趣能使我们对有关的事物和相应的活动，表现出积极的接受和深入的探究，并且总是伴随着快乐、欢喜、满意等积极的情感体验，从而推动我们满怀喜悦走上成功之路。
如此说来不难理解，如果一个学生磨灭了学习兴趣，哪里还有良好的学习效果？这是不是很多学生起早贪晚学习却不见成效的心理根源呢？
是的，没有几位教师真的愿意补课，也没有几位校长愿意补课。我在一次面对教师的关于学生心理问题讲座中曾经说过，面对挡不住的补课热，单怪哪位老师都冤枉，单怪哪位校长都冤枉。可是，在补课热潮中，为了少一些推波助澜，为了少一些煽风点火，我们究竟付出了多少哪怕微薄的努力？