在千军万马的战场上，元帅是军中的灵魂；在南飞的雁群中，领头雁是阵中的灵魂；在浩瀚的大海中，灯塔是航海人心中的灵魂；而在普普通通的校园中，在微不足道的班集体中，班主任才是班集体的灵魂，才是几十名学生紧紧围绕的核心。
班主任的任务
我们强调班主任是负有特殊使命的教师，主要是从它的任务来认识。班主任究竟有什么责任，它的任务是什么，说法并不一致。有的班主任老师，虽然当了班主任，但对班主任应当承担什么任务也不十分明确。这样，班主任工作就有很大的随意性，因而对班主任工作的评价也时常出现偏颇。我们可以从以下七方面认识班主任的任务。
一、管理班级
班主任的一项重要任务是管理本班的学生。学生组成一个班级集体后，他们就是个有组织的群体，这个群体的主要管理者就是班主任老师。管理班级绝不是把学生“看”住，让他们听话、守纪律。有一些班主任由于对管理的意义认识不清，常常把主要精力投入到这方面。管理班级首先是一个大目标下的多方面的活动。班级管理的实质是使班级在班主任组织领导下，成为一个团结向上、井然有序、运作正常的集体。班主任的任务就是通过教育工作，组织工作，通过规章制度和发挥学生的多方面的积极性、主动性，使班级按预期的目标运行。
班级管理的内容很多，常规的管理有学习活动的管理，包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等；生活纪律的管理，包括考勤、日常作息安排、维持各种活动的纪律、清洁卫生、执行守则，保持学校正常秩序等；班级组织的管理，包括组建班委会，选拔各种活动组织的负责人，指导学生干部工作等；计划管理，包括制定班主任工作计划，班主任工作总结，学生短期活动计划，分项工作计划等；评价管理，包括学生的总体评价及单项评价（如操行评定、学习评定、身体评定、参加某项活动的评定、阶段性评定等）、对学生的表扬、批评、奖励、惩罚等；偶发事件的管理，包括学生中出现意外事故，学生离家出走，打架斗殴等。
管理班级是班主任重要的工作，管理是教育，也可以说管理是教育的基础，班主任不能把班级管理好就不能进一步开展教育活动。很多学校的班级，因为管理跟不上，班主任忙于对付日常的矛盾，结果事倍功半，班主任陷于没完没了的具体矛盾问题中，学生也失去了宝贵的受教育的机会。班级管理是个复杂的工作，其中每项内容都有很大的问题，但也都是有规律可循的。轻视班级管理，或者认为态度严厉一点，或者认为只要舍得花时间就能搞好班级管理，那是十分片面的。班级管理是每个承担班主任工作的教师的基本功，有理论问题，也有方法问题，还需要在实践中不断总结经验，这样才能有针对性的搞好班级管理工作。
二、指导班级活动
指导班级工作是班主任的另一任务，班级学生是班主任工作的主要对象。班级活动随着学校教育功能的扩大，随着学校教育的开放也日益繁多。这些活动包括日常学习活动、指导团队活动、组织文化体育活动、组织社会实践活动、组织班会活动、组织公益活动、组织课外科技特长兴趣活动、组织参观访问调查活动、组织军事训练和旅游活动等等。
班级活动内容广泛，又是教育培养学生不可缺少的，因此指导班级活动，就是班主任的又一重要任务。班主任要认真思考、精心计划、周密组织、切实领导这些活动。班级活动组织得好坏，对学生的健康成长，对学生的心理影响，对班级集体的凝聚力、对学生能否与班主任老师建立感情都十分重要。“活动”是教育人的最好手段，“活动”也是了解人的最好手段，“活动”还能促进班集体的面貌发生变化，“活动”也是促进学生成长、转化病态学生的有力手段。指导班级活动的好坏是班主任能否胜任工作的一个尺度，好的班主任都是善于指导班级活动的能手。
指导班级活动要有极强的计划性、目的性。每项班级活动都是班级整体工作的有机组成部分。组织指导活动要把握住目的、内容、效果及与班级总教育计划的关系。游离于班组工作计划之外，应时、应景的活动最好不搞和少搞；内容空洞、一哄而起的活动不要去搞；形式主义，甚至摆花架子，为了给人“看”的活动坚决不能搞。因为这些都有反作用，都有与教育目的相背离的东西。指导班级活动要力戒随意性，班主任不能兴之所至，或者虎头蛇尾，或者“活动”连续不断，这都会影响学生对活动的热情和投入。班主任指导班级活动要善于抓住教育时机，要做活动前的各种准备，争取一“点”就“燃”，而不能“煮夹生饭”。班主任指导班级活动要有新鲜感，要把学生的积极主动性调动起来，并要及时反馈，及时调节。
班主任指导班级活动有一个与共青团、少先队关系问题。共青团、少先队是独立的组织，他们有自己的组织系统和工作要求，有自己的活动时间。班主任与他们的关系不是领导与被领导的关系，班主任要尊重他们，并主动协调关系，指导他们的工作，使班级活动与团、队活动形成正向顺应关系，使团、队成员发挥应有的骨干带头作用。
三、教育影响学生
在所有班主任承担的任务中，教育影响学生是班主任的中心工作。应该说班主任所有的工作最终目的都是教育影响学生，使他们健康地成长。教育影响学生也是其他教师的任务，但对班主任更有其特殊意义的。首先班主任教育影响学生比其他教师责任更重大，他肩负着班级学生的全面教育和培养的责任。其次班主任能够通过多种教育渠道，采取多种教育活动方式，更直接更广泛地对学生施加教育影响。再次班主任能够有更长的时间教育影响学生，不仅平日接触学生时间更长，而且一般情况下带一个班的时间也较长。更具体地说，班主任带一个班就意味着对这个班的学生负有全面的责任，所以班主任比其他教师要更多地考虑如何教育学生，更主动地负起各方面的责任。从学生心理来讲，一般认为班主任是影响自己更大的教师，他们出现什么问题，也自然会依靠班主任老师来解决，这也给班主任更多的教育学生的机会。
班主任要在很多方面教育影响学生，主要有思想政治方面的教育，包括学生的世界观、人生观以及政治态度；伦理道德方面的教育，包括道德认识、道德感情、道德意志、道德行为的教育以及行为规范的养成；学习态度及方法的教育；身心健康的教育；适应社会的教育，包括人际交往的能力、礼仪、对社会现象的辨识以及社会责任感的培养；还有对特殊学生的特殊教育等。总之，班主任承担着多方面教育影响学生的任务，班主任要把这些任务归结到教育培养学生立志、修身、成才、进取、适应社会等方面。学生在学校读书，我们往往看不到他们有什么变化，好像在平平淡淡日复一日地生活、学习着，这就容易使教育者失去紧迫感。我们有些班主任老师，往往对病态学生或是对班级集体直接造成危害的学生有紧迫感，在他们身上花去很多的时间，这是对的；但对大多数学生的教育影响，则往往是一般化的，针对性不强的，甚至是随大流的，这样就达不到应有的效果。
四、协调同事
班主任只靠自己的力量还不能完全教育好学生，因而协调同事共同做好教育工作就十分重要。班级集体的组成除了班主任、学生之外，还应包括所有的科任教师。在学校内班级集体的任何活动都应该是班主任、科任教师、学生共同去完成。学生在校内受的是整体教育，组成整体的各部分都起作用，都起到别人不可代替的作用。任课教师通过讲授某门功课对学生进行开发智力，渗透德育以及其他教育活动，是对学生整体教育的有机组成部分。但各科教学工作独立性很强，如何使各科教学协调起来，这只能由班主任去完成。班主任协调各科教师，首先在教育目的上来协调，大家都明确应该在教学中突出什么，达到什么目的，那么学生所受教育的目的性就能够得到强化。因此班主任要经常与任课教师协调教育目的的实现情况，以求达到更大的一致性。其次，班主任要在活动安排上协调。各科教师在教学活动中都共同面对一个班的学生，有时难免活动碰撞和相互冲突，班主任应该起到协调作用，使班级各种活动井然有序。再次，为了更好地把握学生的情况，班主任要协调各科教师对学生情况的反馈，互相通气，并主动向各科教师介绍学生的更全面的情况，以利于科任教师开展教育工作。最后，班主任要协调各科教师共同搞好班级工作，使每位教师都增强责任心，都对班级工作关心和出力，与班主任共同做好班级工作。
除了协调各任课教师外，班主任还要协调校内有关部门，如图书馆、食堂、实验室、学生生活的负责人等。这些部门都是与学生在学校生活发生密切关系的地方，班主任要主动与他们联系，争取他们支持工作、教育学生、反馈情况。有的班主任不大注意这些部门，认为服务部门无足轻重。其实，学生在这些地方的表现很容易暴露出问题，也更需要受教育，而没有这些部门的配合，教育的机会和针对性肯定会差一些。
五、沟通家长
家庭教育对孩子性格的形成、素质的好坏以及实际的表现都有重要的作用。家庭教育可以成为学校教育的助力，也可以成为阻力。因此注重家庭教育，密切与家长的关系，加强与家长的联系是班主任又一重要任务。联系家长的主要目的是取得家长与学校教育的共识和一致；取得家长对学校教育的帮助和支持；了解学生在家庭、社会的表现，与家长研究共同的教育方法。
班主任与家长形成教育的合力，主要在教育观念和教育目的上要取得一致。有些家长在教育观念和教育孩子的目的上不够正确，甚至有悖于社会对教育年轻一代的总要求，有的家长常用错误的思想和教育内容影响孩子，这些都会与学校教育发生矛盾，都需要班主任去沟通和解决。班主任要努力使家长明确正确的教育观念，明确正确的教育目的，明确正确的教育内容和方法，否则学校和家庭就形成不了教育的一致。这是项比较艰难的工作，家长素质参差不齐，心态各异，使班主任与家长的沟通会产生各种困难，这都要求班主任去努力协调与沟通。
六、联系社会
随着提倡在社会大背景下教育学生，随着学校与社会关系的日益密切，班主任必须把联系社会作为自己工作的另一项任务。现代社会，学校培养学生已离不开广泛的社会信息，离不开千变万化的社会形势，因为这些都每时每刻地在影响着学生。同时，变化着的社会也需要学校培养出它所需要的人才。所以，学校与社会在教育目的、教育要求、教育内容和借助教育力量上都有密切的关系。班主任应重视沟通社会的工作，加强与社会的积极联系，使社会同学校形成积极的正向教育合力，把不利的社会影响作用，变得更小，更无力。
班主任联系社会主要是做三方面的工作。一是借助社会教育力量到学校来影响学生；二是把学生有组织有目的地放到社会上去接受积极影响；三是学校与社会合作，形成有组织地来往，使其成为班级活动的一部分。
未来教育的发展，将使学校与社会的联系更多更紧密更形式多样，班主任为实现这一任务将需要开展更多的工作，因此，班主任要加强这方面的锻炼，以便能更好地适应。
七、服务学生
明确地说，为学生服务是班主任的职能，也是班主任的一项任务。提出为学生服务是基于以下认识：第一、教师的职责就是为学生服务的，他们的一切活动都是为学生成长服务，为培养学生服务。离开为学生服务，教师就不存在了。广义地讲，以上叙述的班主任的六项任务都是为学生服务的。第二、具体地面对学生，班主任也要担负起各项服务的工作，班主任做好服务工作，是分内的职责，不是额外的负担。班主任为学生服务，可包括以下内容。
1．生活服务。这是班主任为学生服务的主要内容，这种服务随着学生年龄的增长会逐渐有所减少。学生在学校的吃饭、住宿都要班主任去关注，他们的冷暖热、卫生状况、吃住状况（尤其是住读学生），都要班主任过问并去做适当的服务，班主任对学生生活不闻不问漠不关心，不去为学生解决具体问题和困难，不仅会加大与学生的距离，而且也会造成教育上的问题。学生的身体保健、生活环境的卫生状况，甚至教室的光线、空气的流通、座位的距离等等，班主任也都要关注，并积极去创造条件，改变不合适的状况。在天气变化、环境变化、活动变化、学生身体情况变化时，班主任都要预先指点、提醒、帮助学生去适应、去具体操作。在学生遇到生活上的各种问题时，如生病、钱物丢失、经济困难、父母出差无人照管等等，班主任也都要主动耐心地为学生排除困难，使他们的生活学习不受影响。
2．文化服务。在学生文化生活上，班主任也要为他们服务，使他们的文化生活积极健康有益，如给学生介绍好书、好文章、好电影等就应该是班主任的经常服务项目。班主任要注意搜集这方面的资料并经常给学生介绍，使他们尽量避免盲目选择，并得到有益的指点。班主任要帮助学生提高文化素养，指点学生穿衣、打扮、美化生活、提高文化情趣。有的班主任不注意这方面的服务，只是提出许多“禁条”，这是不恰当的。假如从服务的角度，帮助学生选择，不仅有教育的作用，也有益于学生与班主任的融洽，也会使他们提高文化层次。文化服务的内容很多，如在教室中给学生提供更多的报纸杂志，帮助学生参加校内校外文化活动，请文化界人士对学生做指导等等。
3．学习服务。班主任除教好文化课，教育学生端正学习态度，改进学习方法外，还要对学生进行学习上的服务。如提供学习参考书，对学生进行课外辅导或家庭辅导，帮助学生请科任教师补课等。另外，班主任还要对学生其他方面进行服务，如升学、择业以及学生遇到的学习上的其他方面的特殊困难等。
服务与教育是分不开的，班主任做好对学生的服务有利于接近学生了解学生，也有益于对学生的教育。从树立为学生服务的观念到做出为学生服务的工作，这是班主任不断提高的过程，也是班主任认识不断成熟的过程。只有把教育和服务结合起来，这才是班主任“服务任务”的到位，单纯地为学生“做好事”的那种服务不是我们所提倡的。
班主任与班集体的关系
在千军万马的战场上，元帅是军中的灵魂；在南飞的雁群中，领头雁是阵中的灵魂；在浩瀚的大海中，灯塔是航海人心中的灵魂；而在普普通通的校园中，在微不足道的班集体中，班主任才是班集体的灵魂，才是几十名学生紧紧围绕的核心。