一二年级时，任××的学习成绩还算可以，中等偏上，从三年李开始，学习成绩迅速下滑，语文成绩从原来的90多分降至80分左右，数学成绩从原来的90分上下降到及格线的边缘。看到孩子学习成绩下降，父母非常着急。父亲脾气暴躁，气极了就揍，有时打得孩子胳膊、腿到处是伤，伤口好久不能愈合。母亲心疼孩子，多次找班主任求助。班主任××似有成见，认分不认人，家长与班主任之间关系冷淡。为此，孩子产生强烈的厌学情绪，认为再怎么学也白搭了，有时一提学习就头痛，还有其他身体不适，但对面面颇感兴趣。母亲曾带孩子到医院检查，西医中医都看过了，查不出什么毛病。百般无奈之际，母亲把求助的目光投向心理咨询机构，带孩子前来求询。
案例中任××的厌学情绪主要同学习成绩下降、父亲粗暴体罚有关。咨询中经智力测查（采用揣文标准推理能力测验），证明这个孩子智力没有什么问题，属中等水平。但在口头随机检查时，发现任××的可逆性思维较差，对有关数概念的相互关系搞不清楚，这可能与其知识的漏洞有一定关系。
根据上述分析，我们向任××的母亲提出如下咨询建议：
（一）杜绝粗暴体罚，给孩子应有的爱和关心，努力创造温暖、和谐的家庭气氛。
（二）鼓励孩子发展特长（绘画），通过特长显露使孩子体验成功的欢乐，并促成其兴趣向课程学习迁移。
（三）督促孩子养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法（如添置错题备忘本，经常归纳、分析错题的原因，并定期重做），增强学习的信心。
（四）必要时可聘家庭教师为孩子补课。如能请到任课教师利用星期天或寒暑假为孩子个别辅导，这不但有助于调动孩子学习的积极性，也有助于家庭和学校的沟通，密切家长与教师的关系。
20疏通学生的心理障碍
教育格言
捧着一颗心来，不带半根草去。
──陶行知
内容描述
对于中小学生来说，学习心理偏常、失调与心理障碍主要有九种表现症状：幼稚、好动、贪玩、不肯学习的滞留心理，不肯动脑独立思考、靠老师和同学帮助的依赖心理；对某门学科不感兴趣、不爱学、不愿学的偏科心理；学习情绪不稳定、学习成绩时好时差的波动心理；对学习持有忧愁、烦躁、恐慌和惧怕的焦虑心理，容易自我满足、不求进取的餍足心理；自认为无能、不如他人、自己轻视自己的自卑心理；视学习为学生的负担、讨厌学习、最好不要读书的厌学心理；为性发育苦恼、好奇或对异性好感引起情绪不稳以致影响学习的青春期困扰心理。这些表现症状在不同的学生身上可呈现出不同的组合，在特殊环境与事件上也可呈现并发的现象。
学生学习心理从稍有偏常、失调到形成心理障碍是有一个发展过程的，只要及时用适当的形式进行辅导、帮助即可矫正和排除。为此，我校在实践中采用了顺应学生的心理规律的一系列对策来帮助学生矫正学习心理偏常、消除学习心理障碍并取得了中考毕业率100％的成效。
一、建立良好的学习环境和心理环境
1．加强教学管理，让学生成为学习的主人。我们进一步端正教学的指导思想，全面实施素质教育，不断改革课堂教学，合理安排课程内容，减轻学生负担，解放学生的时间和空间，改善学习环境，让学生学得生动、主动些，成为学习的主人。
2．提高师生对心理健康的认识，建立良好的心理环境。心理健康只能靠健康的心理去培育。教师首先要矫正自己在教学中的心理偏常与障碍的干扰，保持良好的心态，客观公正地对待每一个学生、帮助学生认识自己、悦纳自己、发展自己。
为了提高对学生心理健康的认识，我们可以开设心理辅导讲座，印发初中生心理健康的标准让学生自行对照，努力帮助学生排解学习上的困难，积极开展辅导活动。同时教育学生防止心理压力或不良的心理情绪影响自己的学习，帮助学生掌握一些自我防御的方法。
二、顺应心理规律给学生创造成功的机会
1．顺应从众心理，提出统一要求促使具有心理失调和厌学心理障碍的学生在群体统一要求的压力下，在健康舆论的氛围中，自觉调节和改变不良的学习行为。提出的统一要求须随不同的学科特点和教学阶段不同从低到高，从易到难循序前进，不能脱离学生的可接受性，要让学生尝到成功的喜悦和体验。
2．顺应个性差异，实行因材施教。在统一要求中必须细心地注意个性的差异、心理发育的跨度、接受能力的强弱，做好个别工作。要放下先生的架子，尊重亲近体谅学习有困难的学生，寻找一切机会和方式方法，顺应学生个性心理特点，努力使他们真正学会学懂。具体操作中最需要的是不怕反复、持之以恒、让多次的学会学懂积累巩固成可观的进步，让学生尝到“我也行”的成功的喜悦来增强学习的自信心，从而消除学习心理上的障碍。
3．顺应好动心理，激活成功心态。通过开展多项活动，给学生提供表现自己才能与爱好的机会，可以在心理上对学生在学习上的失落给予一种补偿性的满足与平衡，激活他们想在学习上取得成功的跃跃欲试的心态及其连锁反应。在具体操作中要有针对性地从不同角度运用被激活的成功心态提高其学习的积极性，辅之学习上的个别辅导帮助使之获得进步的体验，逐步消除学习上的障碍。
4．顺应期望心理，让每个学生都能从老师那里得到应有的期望，让每个学生公平地积极参加每个教学活动并能充分地表现自己，促使学生的学习行为朝着积极的方向发展。具体操作中要找准起点，师生情感相融，才能使学生顺着老师期望挖掘自己的潜能、配合老师期望扬长避短作出努力、达到期望的要求与目的，矫正不健康的学习心理。
三、有针对性地实施心理辅导
对学习心理偏常、失调或已成为障碍的学生必须有针对性地实施心理辅导，而且方法需因人因时因地因事而异。
1．激励方法。心理学家的实验表明，一个人在一般情况下只能发挥其能力的20％～30％，如果受到充分激励后可发挥到80％～90％。我们在心理辅导时就采用此法使学生对自己有一定的信心和追求。在操作中有目标激励、情感激励、榜样激励和教师行为激励。从近期开始一步步向中期远期前进。起点低易做到，以情感沟通鼓励作为手段，以情感化。
2．认知改变方法。初中生处在心理断乳期，人生观世界观尚未完全确立，对社会上的人与事还处于一知半解的状态，认识上带有很大的片面性，行为上帝有盲目性，必须通过辅导者正确灌输、耐心引导来帮助他们提高认知水平，改变原有的片面幼稚甚至错误的看法，通过理性的思考进行反思来改变原先的情感与行为，矫正学习心理的偏常，消除障碍。
3．行为改变方法。人们的行为是通过后天学习获得的，不良行为是在不利的环境条件下不适当的学习结果。如果改变不良环境条件，采取一些强化训练的治疗措施，可以矫正人的不良或不正常的行为，达到适应环境的目的。在具体操作中要注意迎合学生的两个心理期待的需要。一是情感期待。初中学生心理比较脆弱，特别是有心理障碍的学生，有希望被老师理解的强烈愿望，老师如能对他们多尊重关心理解体谅些、他们情感上的期待就会得到满足。心灵就易沟通。二是评价期待。有心理障碍的学生学习上不如其他同学，老师不能一叶遮目否定其其他方而的优点与特长，要有一个合乎实际的正确评价，才能对促使学生的心理健康起积极的作用。否则只能起负作用，要想改变不良的行为矫正心理问题也只能成空想。我们采用的行为改变方法有以下几种。
①强化：利用积极或消极的强化方法，培育良好行为消除不良行为。积极放强化是正强化，学生总是求上进的、发现学习心理有障碍的学生稍有一点进步，就加以适当的鼓励和赞美，来肯定巩固他们取得的一点进步。运用批评惩罚的负强化是消极的强化，要考虑学生的心理承受能力，与人为善，注意弄清事实不说过头话。
②暗示：是指在无对抗态度条件下，用含蓄间接或不明显的方式向学生发出某种信息。学生感知信息后顺从地产生心理和行为的附和，产生与暗示者期望相一致的结果。暗示的方式较多效果也很好．在课堂教学与作业过程中都可以用暗示的方法使学生的心理或行为得到调整。
③榜样示范：是由辅导教师示范正确行为或取同学正确的行为作榜样，以供需矫正心理障碍的学生模仿学习。对于有波动、依赖、厌学等障碍的学生来说，自我调控能力不强，情绪不够稳定，需有正确的示范作为参照成为稳定情绪做向导，促使其改变不良行为，养成良好的学习习惯。
④自信的训练：通过帮助学生不断增强学习信心，以此达到矫正学习不良行为的一种心理治疗方法。首先帮学生找出学习上的不良行为。第二让他自身应有的学习正确行为、定个参照榜样。第三订出近期努力计划，用新的学习态度与方法去实施。第四每天自我评估、每周找谈话听汇报再建新的行为目标，循序渐进。
精彩案例
小仪是一个从河南来的外地学生，在学校里是出了名的调皮鬼，上课坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和脚总是没有停下来的时候。最令人气愤的是，他的脾气很倔强。只要是他自己不愿意做的事情，爸爸妈妈再怎么说都没有用，如果说话的语气重一点，他就发脾气，不吃饭，不睡觉，不理人。有一次，由于妈妈不肯给他买电动玩具，他竟然离家出走了！在老师和家长寻找了整整5个小时之后，终于在一间旧房子的一个角落里找到了他，他已经哭得筋疲力尽，可是还是不肯回家，他的爸爸忍无可忍，狠狠地打了他一顿，最后被强行抱回了家。
[措施]
家庭是小学生成长的根本环境，它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。我认为可以从以下几个方面来着手。
（1）民主平等，培养独立的人格。
学生虽然是小孩，但是他们也有独立的人格。父母与孩子之间要建立一种亲密的平等的朋友关系，要相信孩子有独立处理事情的能力。孩子遇到困难失败时，要帮助他们分析原因，明辨是非，以正确的态度去对待。当然，对孩子的不合理要求和不良行为家长不能过于迁就，要通过适当的说服、诱导的方法进行疏导。
（2）懂得表扬孩子，适当的肯定孩子。
恰当的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会起到对学生思想行为的导向作用。所以作为父母要做好孩子的贴心人，善于发现孩子身上细微的进步，了解他们的长处和优点。当发现他们的优点时，不论大小，都要给予肯定和表扬。有时这一细微的表扬也会起到很大的作用，有时甚至会改变其一生。
（3）善于倾听，建立良好关系。
不管孩子的想法是否正确，父母都应该让小孩把自己的想法表达出来。多听听孩子说话，当他们认为父母亲是可亲近的，可信任的时候，就会畅所欲言。当他们的想法子与自己的想法子不一致时，也不可一口否认，而应说出自己的想法，并对他加以辅导，最后达成一致。