班主任工作是一项艰苦的工作，社会赋予的任务重大。工作中会遇到诸多错综复杂的矛盾，只有长期保持充沛精力和坚韧毅力，才能在工作中取得成绩。班主任要对几十个学生的全面成长负责，担子很重，困难很多，需要付出极多时间和精力。班主任还必须与社会、家庭直接打交道，进行立体化、全方位的工作，有时还要面对料想不到的困难和偶发事件，这一切都需要班主任有坚强的意志、无私奉献精神、坚忍不拔的毅力、不计名利荣辱的自我调节能力。从对学生的影响角度来看，作为班主任，在学生面前要表现得坚毅、勤恳、沉着、耐心，这是教育艺术的一项内容，是教育工作的一种有效手段；相反，马虎敷衍、朝三暮四、优柔寡断、对学生迁就姑息，随意让步，很容易造成学生不良的意志品质o
班主任具有良好的心理素质在教育中的作用是巨大的，对学生健康成长的影响不可估量，它是完成社会赋予学校重任的保证，是为人师表必须具备的素质，每一位班主任都应积极培养自己良好的心理素质，努力做好班主任工作。
精彩案例
陈老师新接的班里小王是留了两年级的差生，老师们对他反映很不好，陈老师不认识小王，决定去家访。他轻轻地叩小王家的门，里面没有回音，门是虚掩的、推开门朝里一看，惊呆了：一个光着膀子，背脊流汗的小伙子正蹲在地上。在他面前一台录音机被拆得七零八落，电器零件和工具铺了一地，他正在专心致志地焊线头。当陈老师说明身份和来意时，他笑了。
“你会修理录音机？”陈老师问。
“学学就会，并不难。”他腼腆地回答。
“没想到你有这方面的本事。可是有了特长，还需要掌握一定的科学文化知识，不然你的特长就很难进一步发展。我完全支持你的兴趣爱好，只要你好好学习，以后如果有深造的机会，我一定推荐你？”
小王高兴地向陈老师点点头，笑起来了。
在以后的日子里，由于陈老师的引导，小王的学习有了进步，还经常为学校的老师修半导体收音机，受到了老师们的赞扬。又被推荐到区科技站参加课外电子技术班学习。当小王拿到通知书时，激动地对班主任陈老师说：“陈老师，我做梦也没想到，学校会让我去学习。我一定好好学习，不辜负学校领导和老师的期望。”
如果没有陈老师的深入了解，没有发现小王动手能力强的特点，小王将可能继续是差生，也免不了留级。所以，没有对学生的深入了解，班主任的爱是一句空话，是实现不了的。
4班主任怎样树立威信
教育格言
其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。
内容描述
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任的威信是一种无声的教育力量，树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任的一个重要条件。有威信的班主任一句话，能胜过缺乏威信的班主任十句话。一个受学生爱戴敬仰的班主任，他所开展的班级工作常常充满生机和活力。那么，如何树立班主任的威信呢？
一、满腔热情，爱生如子
热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。爱心，不仅骨肉情需要，同事、朋友、师生之间同样需要有爱心，没有爱就没有信任。在班级管理中，我们应该把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的心去感化学生。我是真心爱着自己的事业，爱着自己的学生，对每一位学生，我都付出了自己的满腔心血，在我眼里没有差生，更没有教不好的学生。
二、言出必信，令出必行
立身处世，要取信于人，其中一个重要的条件是表里如一，言行一致。作为一个班主任，要取信于学生，必须做到言出必信，令出必行。那些不切实际的话不要信口开河；办不到的事情，切忌做种种许诺。说话要掷地有声，说到做到。谎言假话，即使一句也会造成不良影响。
有一次，张老师所带的一个班级，上班伊始，他就许诺星期日带领全班同学去人民公园游玩。到了星期日那天早上，全班同学兴冲冲地来到校门了，张老师家中突然有急事，需要我回去处理。望着同学们扫兴的样子，张老师毅然决定委托他人帮自己处理家事，按计划带领全班同学去游玩。事后，他获得同学们的信任，师生关系融洽，学生由亲其师而信其道，学习热情空前高涨。
事实证明，班主任朝令夕改，必定影响自己的威信。就是对班规班约，如果班主任还没有考虑成熟，就不要随便成文；一旦公布了的就一定坚决执行，做到有纪必依，执纪必严，违纪必究，因为一次“放纵”就有可能使原有的规章成为一纸空文，从而直接影响班主任的威信。
三、为人师表，言传身教
教师被喻为人类灵魂的工程师，老师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任是班集体的教育者和组织者，影响更为直接。所以，班主任应处处以身作则，严于律己，才能给学生一种可敬可信的感觉。班主任在工作上忠于职守，兢兢业业，刻苦耐劳，勇于开拓进取；生活上朴素大方，举止文明，谈吐文雅，平易近人，坦诚正直。这样，才能给学生以良好的影响。有件事也许会对我们有所触动。
有一次，某学校组织学生对老师进行评议，结果，李老师所任课的班级都一致评价他时间观念强，从无迟到早退现象。这件事虽小，却在学生中产生了良好的影响。
四、刻苦钻研，善教善导
人民教师的任务是教好学生，教师只有教好功课，才能在学生中树立威信。马卡连柯说：“假若你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会站在你的一边，决不会背弃你。……相反的，不论你多么亲切，你说的话多么动听，但假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都有可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品，‘一场空’——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”
因此，班主任应该精心备课，加强对学生的训练，加强辅导，提高教学效率；应该更新知识，不断学习，刻苦钻研业务知识，掌握教育理论，积极参与教育教学研究，提高自己的教学水平。即使有多年教学经验的教师，也应积极进取，不断接受新知识，不断研究新问题。班主任只有具备比较广博的业务和较高的教学能力，对学生做到善教善导，才能适应教学需要，才能在学生中树立和巩固自己的威信。基于这种认识，从教以来，教学工作之余，我们应该孜孜不倦地读书学习，广泛阅读教育、文学、美学、哲学、心理学等书籍。丰富的知识，会使我们能从容地教学，赢得学生的赞扬和信任。
精彩案例
苏小伟是一名插班生。他小学是在实验小学读的，成绩很好，初一时到了现在就读的学校。他个性很强，但心理很脆弱，受不得挫折，不能够很好地处理好与同学、老师的关系。正因为这样，在“非典”期间，与同学、班主任高老师发生了矛盾，发生以后就以不上课来逃避，导致学习成绩直线下降，学习缺乏了小学时的上进心，以后只要碰到挫折就不上课。在他插到这个班以后没几天，果然就又发生了这样的事情，高老师马上放下手中正在批的作业，到他家里进行家访，与他谈心，循循善诱，“动之以情，晓之以理”，然后带了他一起回到学校。
之后，高老师几乎天天与他家长进行联系，询问情况。但即使是这样，他的情况在一开始仍没有得到较大的改观，在来的这学期期中考试的第二天早晨，高老师又接到了他妈妈的电话，说他不想来考试，高老师问有没有什么原因，他妈妈说只是早晨催他快点到学校。于是班主任冒着雨又一次来到他的家里，与他谈心，分析利弊，然后高老师与他一起回了学校，让他考试。这样，他反反复复了好几次。终于，工夫不负有心人，他在第二学期各方面都有了很大进步。就如他妈妈所说的，“苏小伟最佩服高老师，也最相信高老师，高老师处理事情讲道理、讲原则，有人情味，能平等对待每一位学生，不歧视学生。”
是的，真情与爱心，使高老师与学生的距离如此的近，也使这个班主任赢得了学生的心。
5做科研型的班主任
教育格言
优秀的班主任就是一名教育专家。
内容描述
有些教师不愿当班主任，觉得做班主任那些婆婆妈妈的事，没多大意思。这实在是一种偏颇的认识。人们常说，优秀的班主任就是一名教育专家。这绝不是溢美之词。因为班主任工作之“杂”，正说明需要班主任思考、研究、解决的教育问题之多，这恰恰是班主任从事教育科研极为丰富的宝藏，这也为每一位班主任成长为教育专家提供了可能。那么，班主任应怎样结合本职工作提高自己的教育科研修养呢？
一、乐于请教
这似乎是老生常谈，但一些青年教师往往不以为然。向中老年班主任以及他优秀班主任请教，并不是礼节性的谦虚，而是诚心拜师。特别要强调的是，这种“拜师”不应只是几次交谈或听课，而是长期观察、跟班见习；学习的重点还不在于其具体的做法，而是悉心领会其教育思想和带班艺术。乐于请教，还包括以书信方式向一些有影响的教育专家请教，从而开拓自己的视野，丰富自己的思想，使自己能从教育宏观的角度审视自己的工作，而且还能从专家们的指点中受到鼓励。向学生请教，也是很重要的。这主要是指多在学生中进行调查研究，及时了解他们对班主任工作的评价，听取他们的建议与批评。
二、勇于思考
思考活跃、思维敏捷，是青年教师的特点，也是青年班主任进行教育科研的优势之一。“勇于思考”的含义主要有二：一是不迷信权威。在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，敢于以追求科学、坚持真理的胆识，辨析其中可能存在的错误之处；即使是向当今公认的教育专家学习，也不应不加分析地盲目照搬，而应经过自己的头脑，结合自己的实际情况消化、吸收。二是要善于发现问题。发现问题是研究问题的前提。我们生活在学生中间，每天都会遇到并处理各种各样的教育问题，有的青年班主任对此感到心烦。其实，这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来，班主任研究的切入口也正在于此，甚至对一些似乎已有定论的教育结论，我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究，或修正，或补充，或发展。
三、广于阅读
对于有志于从事教育科研的班主任来说，广于阅读的意义在于既可以掌握科研的理论武器，又可以随时了解这一领域内的各种信息。因此，青年班主任无论多忙，都不可忽视广泛的阅读。一般说来，为教育科研而进行的阅读，其内容可侧重于四个方面：一是经典教育理论书籍，包括教育学、心理学、教育史等著作。这是青年班主任必不可少的理论素养。二是杰出教育家的专著。在有了一定的阅读基础之后，我们可根据自己的情况，选择某一位或某几位教育家的著作作系统阅读，重点研究。三是反映国内外教育研究最新观点、最新动态的教育报刊。阅读这些报刊，可以使我们从别人的研究中或者受到启发，或者避免课题“撞车”。四是反映青少年学生生活、心理的各类读物，包括学生写的和写学生的散文、小说、报告文学等等。通过这些读物，我们可以从更广阔的范围内了解、认识我们的教育研究对象。
四、善于积累
材料的积累对于教育科研的重要性是不言而喻的。积累的过程就是“采矿”的过程，积累越丰富成果就越丰硕。青年班主任可留心这四方面的材料积累：一是学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。当然，不是所有的学生文字都收存，而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立“特殊学生档案”。对特优生、“双差生”、有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。三是班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。还需说明的是，对这几方面的材料，班主任一定要给予分门别类的整理，以备查用。
五、勤于写作
文字表达也是科研的基本功。一提到写作，有些班主任往往以自己不是语文教师为理由而不愿提笔。其实，教育科研要求的写作能力，主要是内容实在，条理清楚，语言通顺，应该说，这些要求对于经常练笔的青年班主任来说，是不难达到的。“勤于写作”写什么？
一是记录自己平时在教育教学方面的思想火花：一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪……都可以以随感、格言的形式记下来。
二是教育笔记：在班级教育与管理中成功或失败的做法，对“特殊学生”的跟踪教育等等。
三是教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等材料。
四是根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论高度的教育论文。
在这四类文学中，前两类一般是写给自己看的，而不是为交流、发表而写，其主要目的既为练笔，也为积累；后两类文字则可以在校内外交流或试投报刊，这是使自己的科研成果被社会承认的一种形式。
增强教育科研修养，当然并不只是青年班主任的事。但无论是从青年教师个人发展的需要看，还是从我国教育者整体素质提高要求看，应该说青年班主任尤为迫切。比起单纯的学科教学，目前我国对班主任工作的科学研究相对薄弱。然而，这恰恰为一切有事业心的青年教育提供了一块大显身手、大展宏图的天地。实践已经证明，结合班主任工作进行教育科研，正是普通的青年教师通向教育专家之路的起点。