这些抽象概念在解释、阐述、预见或确定采取最适宜、最恰当的行动方面具有极大的价值。
理论和结构的知识，是指有关为某种复杂的现象或问题提供一种清晰的、完整的、系统的观点，并概括出其重要原理和相互关系方面的知识。它们是最为抽象的表达形式，可用来表明大量具体事物的相互关系和组织结构。
例：下列哪个句子最确切地表述了18世纪殖民地的社会模式？
A.一种固定不变的等级制度，处于最低层的是奴隶，其次是被契约束缚的仆人，再次是自由劳动者、小农，处于社会最高层的是贵族。
B.一种实际上平等的个人自愿达成的制度，这些平等的个人之间的差异仅仅表现在拥有财富的数量上。
C.一种社会阶级等级制度，从处于社会最高层的贵族（他们统治着整个社会），到被契约束缚的仆人和处于社会最低层的奴隶（他们从事着繁重的体力劳动）。
D.一种社会阶级等制度，在这种制度下，除黑奴外，其他阶层中的个人都可以比较容易和比较快地上下流动；而且，有相当一部分人反对让既定的阶级等级继续维持下去。
二、“领会”层次
“领会”是最低层次的理解。它是这样一种理解和领悟：个人不必把某种材料与其它材料联系起来，也不必弄清它的最充分的含义，便知道正在交流的是什么，并能够运用正在交流的这种材料或观念。
〖JP+1〗测量“领会”层次的试题主要是考查学生掌握事物的由来，归纳事物的特征，复述观察到的现象，将材料从一种形式转换成另一种形式，对材料直接解释，举例说明一些概念和理论，找到现象和本质之间的直接联系，判断事物的正误等方面的能力。〖JP〗〖BT4〗（一）“转化”层次
“转化”是从一种语言或一种交流形式译述或转化成另一种语言或另一种交流形式。判断转化是以忠实性和准确性为
依据的。这就是说，尽管交流的形式变了，但原来交流中的内容在一定程度上仍然保留着。
例：当一导体和磁场的相对运动对电流产生感应，感应电流的方向就形成了一个逆向运动的磁场。本原理可以用〖ZZ（F〗〖ZZ）〗的例子来说明。
A.磁铁吸引铁钉。
B.电动机或发电机。
C.指南针指针的运动。
D.电铃。
本题要求考生举出一个具体的例子，以此把它转化成一个正规的和抽象的定义。
〖BT4〗（二）“解释”层次
“解释”是对交流内容的说明或总括。转化是对交流的一种客观的、一部分一部分的解释，而解释则是对材料的重新整理、重新排列，或提出新的观点。
例：下列是一些有关美国教育和职业的统计数据。请你确定从这些数据中可以得出哪些结论？
A.农民是完全没有受过教育的典型。
B.在美国，专业工人所吸收的男性大学毕业生所占的比例比其他行业大。
C.非熟练工人的儿子与农民的儿子上大学的机会大体相等。
D.低层阶级受教育的机会在增加。
E.大学毕业生当农民和非熟练工人的比例相同。
〖LM〗〖HT5”〗〖BG（！〗〖BHDG7，K9ZQ，K10ZQ，K10ZQ〗〖JZ〗职业〖〗在对男性大学毕业生进行抽样中所发现的职业分布的百分比〖〗1950年全体就业人口的职业分布的百分比〖BHDG5，K9ZQ，K10，K10〗高级官员、一般官员、股东、企业主〖〗23.5〖〗9.1〖BHDG2*3〗专业工人〖〗51.3〖〗4.7
〖BH〗售货员〖〗6.0〖〗0.01弱
〖BH〗熟练工人〖〗7.1〖〗33.8
〖BH〗办事人员〖〗8.7〖〗13.4
〖BH〗非熟练工人〖〗1.7〖〗13.0
〖BH〗农民〖〗1.7〖〗13.0
〖BH〗合计〖〗100.0〖〗100.0〖BG）〗
注：你可以假定，这里所选择的样本代表了美国所有男性大学毕业生。〖HT〗〖BT4〗（三）“推断”层次
“推断”是指根据最初交流中所提供的条件，在超出既定资料之外的情况下延伸各种趋向或趋势。
例：已知A、B、C、D四种元素，A和B的离子结构都和氖原子具有相同的电子排布，C的离子结构比氖原子多8个电子，D的离子结构比氩原子多18个电子。
A元素位于某周期的开始，其离子焰色为黄色。
B元素的单质，每2摩尔能从酸中置换出3摩尔的氢气。
C元素的离子焰色为紫色。
D元素的单质在常温下为液态，它的负1价离子跟银离子反生成不溶于硝酸的沉淀。
①根据以上条件，推断A、B、C、D四种元素的名称（要求写出推断的根据，并画出离子结构示意图）。
②在B和D两元素组成化合物的水溶液中，滴加石蕊试液有何现象？用离子方程式表明产生这一现象的原因。
③写出B的单质和四氧化铁反应的化学方程式，并标明电子转移总数。
④在盛有B的含水氢氧化物的两个试管中，分别加入强酸和强碱的溶液时，两个试管中各有何现象？写出有关的离子方程式。
三、“应用”层次
“应用”是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念。这些抽象概念可能是以一般的概念、程序的规则或概括化的方法等形式表现出来的，也可能是那些必须记住的和能够应用的专门性的原理、观念和理论。
测量“应用”层次的试题主要是测量学生在记忆、理解的基础上，运用知识去初步解决问题的能力，或者说，是测量学生对知识的简单应用和直接应用的能力。
例：假设一架电梯正以不变的策略加速度“g”下降。如果一位乘客试图把一只橡皮球向上抛，相对于电梯来说，球的运动将会如何？球将：
A.仍然固定在乘客抛球的点上。
B.上升到电梯的顶盖，并停留在那儿。
C.根本没有上升，反而落在地板上。
D.上升，从电梯的天花板上反弹下来，又以匀速落在地板上。
E.上升，从电梯的天花板上反弹下来，又以加速度落在地板上。
四、“分析”层次
“分析”是指将交流内容分解成各种组成要素或组成部分，以便弄清各种观念的有关层次，或者弄清所表达的各种观念之间的关系。这些分析旨在澄清交流的内容，表明交流的内容是怎样组织的，指出设法传递交流内容的效果、根据和排列的方法。
测量“分析”层次的试题可测量学生是否具备将学习材料分解成各个组成部分，指出这些组成部分之间的关系并分析组成原理的能力。如从整体与各个要素的不同角度分析比较相近易混概念的异同，进一步理解概念的各个要素及组合原理和组合的特点等。
〖BT4〗（一）“要素分析”层次
“要素分析”是指识别某种交流内容所包括的各种要素。
例：伽利略由于没有测定极短的时间间隔的工具，他把球放在非常光滑的并不断增大倾斜度的平面上，让球沿着这样的平面滚下来，他是通过这种方法来研究下落物体的加速度问题的。他从所得到的数据中推断出自由落体的情形。下面哪一种情况是该推断中所含的一个假说？
A.在自由落体过程中，空气阻力可以忽略不计。
B.物体以不变的加速度下落。
C.从斜面观测到的速度相等于自由落体的加速度。
D.平面没有摩擦力。
E.垂直平面和近似垂直的平面，对球有几乎相等的作用。
〖BT4〗（二）“关系分析”层次
“关系分析”是指交流内容中各种要素与组成部分的联结和相互关系的分析。
例：下列表格展示了美国某些家庭的年收入与他们接受医疗之间的关系。
结论：低收入家庭的成员，比起高收入家庭成员的健康状况要好些。下列哪一个假说是得出该结论所必需的？
A.富裕的家庭有较多的钱用于医疗护理。
B.需要接受医疗的家庭的所有成员都接受了医疗。
C.低收入家庭的许多成员无力支付医生的帐单。
D.低收入家庭的许多成员常常不去接受医疗。
〖HT5”〗〖BG（！〗〖BHDG4，K14，K15ZQ〗家庭收入〖〗年内没有接受医疗的家庭成员的百分比
〖BHDG2，K14，K15〗1200美元以下〖〗47
〖BH〗1200—3000美元〖〗40
〖BH〗3000—5000美元〖〗33
〖BH〗5000—10000美元〖〗24
〖BH〗10000美元以上〖BG）〗〖HT〗
〖BT4〗（三）“组织原理分析”层次
“组织原理分析”是将交流内容组合起来的组织、结构和结论的分析。组织原理不仅包括“外显”的结论，而且也包括“内隐”的结构。它还包括把交流内容组织成一个整体的依据、必需的排列方式和构成法。
例：乐曲的一般结构是：
A.主题和一些变奏曲。
B.主题、展开和复奏曲。
C.主题1、展开、主题2、展开。
D.序曲、主题、展开。
五、“综合”层次
“综合”是指把各种要素和组成部分组合成一个整体。它是对各种片断、要素和组成部分等进行加工的过程；也是一个用这种方式对它们进行排列和组合以构成一种清晰的模式或结构的过程。