学生的学习虽然更多是在群体场合中在教师的教导与帮助条件下进行的，但由于每位同学在知识基础、能力类型、学习方式以及性格与气质等方面的不同，而每个人在学习中往往会表现出与别人不同的风格特点。每个人如果不考虑自己的学习特点，不注意选择适合于自己的学习方式，一味去仿效或照搬别人的那一套，这种“东施效颦，邯郸学步”的做法对自己的学习是很不利的。要想在学习实践中避免这种情况发生，就应根据本章中所揭示的学习的个别化原理的要求去指导自己的学习实践。
为何要坚持学习的个别化
学习的个别化原理认为，学习是一种充满个人特色的活动，需要学习者在活动中具有个人独立性，根据个人的实际去确立学习目标、选择学习内容、决定学习进程、形成学习方式，并且能根据自己在不同时期的发展特点和变化了的学习内容，做到主动调整自己的学习行为与方式，以保证学习顺利进行并取得应有的成效。
这里的个人实际，主要是指与自己学习有关的各种主客观条件，从主观上来讲，包括有学习能力、知识基础、学习习惯、认知方式、身心状态等因素，客观上来讲，有学习用品、家庭环境、学校条件、作息规律等因素。学习的个别化原理认为，每个学习者在上述方面的各种主客观条件是不尽相同的，有些条件甚至是有较大差异的。例如，每个人的学习能力有大有小，知识基础有强有弱，学习习惯与认知方式并不完全一样，学习的外在条件’有优劣之分。学习者只有从个人的这些实际出发，形成具有个人特色的学习实践活动，才能保证学习的有效性和取得应有的学习效果。
为何要坚持学习的个别化？
一、人的个别差异要求坚持学习的个别化
正如世上没有两片完全相同的树叶一样，在中学生中也难以找到完全相同的人，即使是有完全相同遗传因子的同卵双胞胎，虽然他们有完全相同的生物学基础，但由于后天环境对他们的影响和他们对同一环境影响的接受不可能完全一样，也会表现或多或少的这样与那样的差异。而对于绝大多数中学生来讲，既不具备共同的遗传基因这种条件，也并不总都生活在完全相同的环境中，即便有生长在相同环境中的人，环境对他们的影响和他们接受这种环境的影响也不完全一样。总之，由于先天与后天的各种原因，造成了人与人之间的个别差异。这种差异也反映在与学习有关的方面，如有的智力水平高，接受能力强，学习基础好，有的可能智力水平一般或偏低，接受能力弱，基础也不够扎实，同时，这种差异还表现在学习态度、兴趣、动机、习惯以及思维方式等方面。在学习方面所表现的诸多差异，就决定了对于不同的学习个体来讲，应有不同于他人的一套学习方式。
二、学习的目的性要求学习应坚持个别化
学习的目的在于发展与提高自身素质，因而发展与提高总是针对个人而言，即通过学习是使我们每一个体都能得到不同程度的应有的发展。而人的发展必须以初始状态为基础，由于人与人之间的差异，就决定了人的初始状态是不一样的。例如，有的人不仅具有先天提供的良好的遗传素质，且出生以后就受到了良好的早期教育，这种人就具有了良好的初始状态。具有这种良好的初始状态的人，他们在学习中所表现的适应性就较好，其发展的速度与水平也就比在其它同等条件下的人要快而好。另外，每个人由于先天与后天的各种条件的差异，其神经系统的特性也不一样，有的人反应灵活、快速，有的人反应则较慢而不够灵活，因此他们各自在学习中的反应方式及速度也不一样，同一内容的学习有的所用时间较短，有的则需要的时间较长。从这个意义上来讲，通过学习并不能使每个学生都得到同样的发展，而是要使每个学生在自己已有的基础上得到不同程度的发展。先进的需更上一层楼，中间的应更进一步，后进的应更加努力，从而尽可能缩短与别人的差距，如此同时使每个人的一些特长得到应有的发挥。而要想如此，就应坚持学习的个别化，每个学习者在其学习的目标高低、内容难易、速度的快慢、方式类别等都应是有所不同的。一个适合于基础扎实、能力强的学习目标，内容、方式等就不一定能完全适用于基础薄弱、能力较差的。同样的一个适合于基础薄弱、能力较差的目标、内容、方式等就不能很好满足基础扎实、能力强的学习者的要求。由此可见每位学习者只有从个人实际出发，坚持学习的个别化，才能找到一种真正适合于自己的行之有效的学习模式。
如何坚持学习的个别化
一、对中学生朋友的几点有关要求
1.对自己的学习情况进行客观分析，形成合理的学习定位要坚持学习的个别化，要求每位同学必须对自己的学习情况有一个客观的了解，在此基础上形成一种合理的学习定位。学习者应从如下方面对自己的学习情况进行分析定位。一是分析自己的知识基础情况，从而形成在知识基础上的是扎实，是一般，还是不够扎实的定位；二是分析自己学习能力方面的情况，以形成自己在接受、理解、反应等方面的学习能力是强，是一般，还是较薄弱的定位；三是对自己的学习态度与习惯进行分析，以形成自己的学习态度与习惯是良好，是一般，还是较差的定位；四是对自己的学习方法进行分析，以形成关于自己的学习方法是合理而有效，是欠合理而效果较次，还是完全不合理而效果很差的定位；五是对自己的具体学习行为反应进行分析，以形成哪些具体学习行为是适切有效的，哪些具体行为适切有效程度偏低，哪些具体学习行为完全失当而无效的定位。在形成对上述学习情况的分析定位时，应根据自己学习实际效果并结合自己在整个同班（级）同学中的学习成绩变异位置来进行。
2．根据对自己的学习的分析定位，对其学习进行适当调整改进经过对学习的分析定位后，就应在稳固其积极有效的学习经验的同时，应对一些比较薄弱甚至较差的环节着力加以改进调整。如果是基础差，就应补基础；如果能力弱，就应加强能力培养与训练；如果态度与习惯有问题，就应在改变态度与习惯方面下功夫；如果是学习方法不妥，就应设法改进方法；如果是具体学习行为无效，就应着力改变学习行为。只有保持与发扬学习中积极而有效的经验，加强薄弱环节，不断弥补学习中的不足，改进学习中的一些不适宜的甚至是有碍学习的方式，才能保证其学习的有效性与做到真正的学习个别化。