现象：不敢表现自己
韩刚现在上小学三年级了，是一个性格比较内向的孩子。平时在家倒是很活泼开朗，爱笑爱逗的很是可爱，可是只要出了家门，有时候叫他和邻居阿姨打个招呼都不好意思，而且他特别不喜欢出门。尤其是在学校，就像变了一个人似的。
虽然每天上学韩刚从来不迟到，也没有早退过，成绩也很优异。可是，他在学校里，总是很少和其他同学一块儿玩，常常独自坐在一边，看着其他同学在操场上打篮球、玩游戏，他几乎很少参与其中。无论学校举行的各种大小比赛、活动，他也从不报名参加，好像一切都与他没有关系。老师好几次给他父母打电话，问他们韩刚是不是受过什么刺激？
星期天，父母带他去英语培训班学习，当初是他要求去学的，他说喜欢学英语。可是，在课堂上，他却不够积极，虽然能跟着老师的节奏走，但是举手之类仍是不积极主动，因此老师也不提问他，只是在全体接龙回答的时候才有机会发言，发言的时候也不自然，声音也放不开。下课的时候，妈妈向老师提了意见，希望孩子们机会均等，不要只是给胆大的孩子机会很多，表现差的机会就很少，学习不只是为了几个单词去的，也是希望孩子得到锻炼的机会。可是老师说，不是没有给韩刚机会，只是叫他回答问题的时候，他却总是沉默。
探因：家长剥夺了表现的权力
孩子表现自己是自我发展的需要。但在生活中，我们总可以看到这样一部分孩子：他们的飞机模型、图画等，从不愿意给别人看，也从不保存。有父母常常抱怨“孩子明明觉得很好，就是不敢在众人面前表现”。为什么孩子会出现这样的情况呢？
家长剥夺了表现的权力。日常生活中，孩子处处受到父母约束、支配的现象在我们身边时有发生。
例如，当孩子看到父亲写字，他忙着找一支笔想要写写画画。母亲浇花，孩子也提一个玩具桶来帮忙时，父母会对孩子说：“这些事你怎么能做呢？放着，我来吧！”如孩子想帮助父母收拾桌子，当他手中拿到一个盘子的时候，妈妈会很快地说：“不要动它，你会打碎它的。”又如，父母疼爱自己的孩子，为孩子制作的某种营养食品，孩子不吃，父母却强迫孩子吃，如不吃还会受到“体罚”。凡此种种，孩子的衣食住行全都操纵在父母手里，孩子完全无主动的选择权。
缺乏自信。孩子不喜欢表现自己，有一个很重要的原因，就是缺乏自信。他们总是担心自己这也做不好，那也做不了，害怕失败，背负着沉重的心理负担。缺乏自信的孩子更多的是看到自己的弱点，认为自己不行。因此，时时小心翼翼，事事躲避退让。经常是别人说什么就跟着说，别人怎么做就跟着怎么做。从来不敢发表自己真正的想法。久而久之，对自己失去了信心，严重地影响着孩子的正常发展。
例如，有些孩子总认为自己样样不如人，大家一起玩游戏时，他们总是在旁边看，从不参与。老师问他们：“为什么不和大家一起玩呢？”他们回答说：“我们不会玩。”“我们玩不好，怕别人笑。”
没有自我意识。不同儿童的表现方式和程度各不相同，但有一点是相同的，即他们都缺乏自我意识并伴有不同程度的心理障碍。长期下去不予以矫正，就使孩子在别人、众人面前，或被人注意时心里感到不自在，出现回避、不情愿与人交往，当有人对他非常热情的时候他一点都不习惯，甚至有时会有厌恶的感觉，而且还会表现出伤害别人的倾向，这对孩子的成长是极为不利的。
在课堂发言或工作上做报告时会感到害羞、胆怯、紧张，甚至有面红耳赤、心跳加速、两腿发软、嗓音都变了调，手和脚不知道放到哪里好，浑身不自在，每次在必须要表现自己的场合来临之前都感到如临大敌的恐惧感，而不是一种期待表现自己才华和能力的愉悦感。他们虽然自认为喜欢独处，回避和离群，但事实上，心中却又常常感到压抑、孤独和焦虑。长久这样，对孩子将来的学习和工作以及生活会造成极为不良的影响。
建议：给孩子表现的机会
当看到自己的孩子弹古筝有了进步，或进步很大时，许多家长都希望孩子能参加各种比赛，让自己的孩子在大舞台上得到锻炼。这种愿望是美好的，但不一定都是现实的。如果孩子具备了条件，可大胆地鼓励孩子去表现，去进取。
给孩子表现的机会。孩子都是有表现自己的欲望的。许多平时看起来不喜欢表现的孩子其实并不是不想表现自己，而是由于一些诸如自身条件不足、无法和别的孩子竞争、没有合适的环境、得不到别人的赏识等客观原因，才没有表现自己的机会。父母应该相信孩子的能力，给予他们机会。
当然，对于年龄稍小的孩子，我们做父母的总是这也不放心，那也不放心，忙来忙去。因为孩子小，我们似乎责无旁贷地要走过去帮他们，特别是当我们看见他们有困难时。但是我们必须制止这种冲动，因为我们习惯去帮助孩子，常常没有认识到这种帮助有时是没必要的，孩子们早已掌握了技巧。当我们替孩子们做完事后，经常会受到孩子们的抵制，他们会说：“我自己来”，每个孩子在生命之初都有表现自己能力的欲望。如果他们有机会去表现，照顾自己，帮助父母，他们会为自己有能力而感觉良好。这样当孩子成长的时候，他很自然地愿意去为自己做事情，为别人做事情。
鼓励孩子表现自己。鼓励是一种帮助，是一种奖赏。孩子有了成绩给予鼓励，遇到困难需要鼓励，考试失利需要鼓励，家长的鼓励是对孩子最好的奖赏。鼓励就是给孩子一个机会锻炼及表现自己的能力，让他知道自己的行为可以给自己和别人带来积极的影响。在鼓励的作用下，孩子认识到自己的潜力，不断发展各种能力，成为生活中的成功者。
一天，思淳高兴地回到家里，大声地对妈妈说道：“妈妈，老师让我报名参加拼写竞赛。”妈妈说道：“太好了，你去报名了吗？”“还没有。”“为什么呢？”妈妈问，“我有点害怕，台下会有很多人看。”思淳很激动，“我想你还是报名吧，这样你可以锻炼锻炼自己。不过这事情你还得自己决定，我只是告诉你我的看法。”
过了两天学校老师打来电话，让思淳的妈妈说服她报名参加拼写竞赛。思淳回家后，爸爸妈妈跟她谈了话，爸爸说：“首先，我们不是强迫你一定报名，这事还是你来做决定，但我们可以谈谈参加竞赛的利弊。参加了竞赛可以锻炼自己意志。锻炼自己的智力，增强自己的信心。赢了更好，没得名次，也无关紧要，爸爸妈妈不在乎。因为你在爸爸妈妈的心中是有能力的孩子，这点不需要用竞赛的名次来证明。”妈妈说：“老师打电话来说，她是很相信你的能力的。爸爸和妈妈还有你的老师，都不会以比赛结果来重新评价你。我们对你的比赛结果并不太关心。关心的是你是不是用这个机会去锻炼自己。”有开明的父母这样鼓励和支持，最后思淳不但报名了，并且还取得了很好的成绩。
保护孩子的表现欲。保护孩子们良好的表现欲，就是保护孩子的自尊心和自信心。所以，当孩子们的表现欲以某种方式反映出来，父母要给予理解、关怀和适当的鼓励，即使不能使孩子们的表现欲付诸行动，父母也要表示赞赏、支持然后给予解释，绝不能对孩子们的表现欲置之不理、视而不见、充耳不闻，或者用一两句“你不行”、“就你会瞎胡闹”之类的话语给孩子泼冷水，打击孩子们的积极性。
别剥夺孩子交友的权利
现象：父母剥夺了孩子交友的权力
小丹是一个性格温顺内向、成绩优异的好孩子，可她在学校里却总喜欢一个人独来独往，几乎没有什么朋友。
原来小丹的这种情况与她的父母有着极大的关系。在小丹还很小的时候，父母嫌外面空气污染严重，很少抱孩子出门玩。再往后抱着小丹出门的时候，妈妈也不太愿意让别人碰孩子，一怕孩子沾染上细菌，二怕孩子以后没有警惕性，被陌生人拐跑。这样做的结果就是小丹见到陌生人常吓得哇哇大哭。
父母的做法，使小丹从小就养成喜欢自己一个人玩的习惯，平时总喜欢自己待在家里玩，很少出去。虽然偶尔也愿意跟小朋友一起玩，但玩一会儿很快就吵翻了。上学以后，小丹对周围的环境极不适应，总是一个人坐在角落发呆，不爱参加集体游戏，而小朋友们也觉得她是个“怪人”，不愿与她亲近。父母原本认为，随着年龄增长，孩子会慢慢学会与他人交往，但现在看来，小丹虽然都上四年级了，依然没有改正一个人独来独往的习惯，没有要好的朋友，也很少与同学交往。
探因：家长的过分保护
做父母的都希望自己的孩子向成绩好的同学学习，与优秀的同学交朋友，可一旦发现自己的孩子与成绩差的同学交朋友，便会感到惊恐万分，生怕成绩差的学生影响了自家的孩子，从而剥夺了孩子的交友权力。
家长的过分保护。在家庭教育中，家长们对“小皇帝”、“小祖宗”往往采取过分照顾、过分疼爱、过分保护的方式。显然，这种做法是不正确的。这既影响孩子的交往能力，也不利于孩子良好意志品质的形成，还会造成孩子长大后不能适应复杂的社会生活，产生自卑、抑郁、厌世等不良心理。
有的家长出于怕发生危险的心理，总喜欢把孩子关在家里，不让他们奔跑、爬高、过多地限制孩子与外界交往；有的家长因自己的孩子体质差，经常生病，对孩子更是加倍保护、照顾，总是处处不放心，剥夺了他们与人交往的机会，使孩子依赖、胆小，对新环境难以适应，与人交往则显得十分笨拙。这样的做法，必然会导致孩子失去朋友。
生活环境的影响。目前，我国居民住房多为单元结构，这本身就减少了孩子间交往的机会。再加上现代生活节奏紧张，邻里间互不往来，这必然影响孩子。孩子间即使偶有交往，也被某些家长的癖好所影响。如：有的家长特讲干净，把家里打扫得一尘不染，清理得整齐有序。当孩子朋友来玩时，由于孩子天性好动，难免弄乱弄脏。家长不懂得儿童渴求朋友，当面指责孩子的朋友这也弄脏了，那也弄坏了，或者限制孩子们在家的某些活动。这样，既损伤了孩子的自尊心，又影响了孩子与朋友间的友谊，结果是朋友再也不愿来玩了。因为，你的家不能成为孩子们无拘无束、愉快玩耍的地方。
小兵对于母亲剥夺他与同伴之间交往的不满溢于言表：“一天我带了几个小朋友到家来玩，刚进门妈妈便脸色一沉。我让小朋友玩我的新积木，新的玩具枪，一起办家家，我们团团坐在地板上正玩得开心，妈妈的‘高音喇叭’叉响起来了：
‘瞧地板又给弄脏了，玩具弄坏别想让我再给你买！’小朋友吓得灰溜溜地走了，我气得几乎哭出声来。妈妈为什么不欢迎小朋友上我家来玩？”
一个中学生也在日记中写道：“妈妈用自己的爱在给我编织着一张网，我成了网中的鱼、笼中的鸟，让我与世隔绝。”
教育方法不得当。造成孩子交友上的困难，有很多原因是因为我们的家长方法不得当。孩子曾在以往的交往中受挫，如家长强求孩子叫人、表演等。孩子因缺少心理准备或紧张而不愿意时，受到父母的逼迫、责备，造成孩子怕交往。家长平时对待孩子要求过高过严，孩子做错了事就受训斥，孩子因怕失败遇事退缩。父母过分照顾孩子，什么都包办代替，一旦遇到新的环境，孩子丧失适应新环境的能力，显得手足无措。有的孩子因在家里缺乏规范的约束，不能控制自己的行为，一旦投入群体中，与家里的差距太大，不能适应，产生胆怯。
建议：允许孩子结交新朋友不少家长怕自己的孩子交上不三不四的朋友，索性不准孩子与他人来往，甚至把其禁闭在家。这种封闭式的做法是断然行不通的，它既难办到又不利于孩子身心的正常发展。那么，家长应当如何对待孩子交友的问题呢？
允许孩子结交新朋友。在今天这个瞬息万变、生活节奏快捷的社会，一个没有朋友的人或者一个不懂得交友的人，那必将被社会淘汰。再说，一个长期“独学”的孩子，不仅会造成性格的孤僻，而且也不利于思维的发展。
结交朋友是一个人心理健康的重要标志。大多数孩子在童年时代都会找到几个帮助自己理解生活、共享欢乐、分担痛苦的伙伴。事实证明，交往有利于发展思维能力。所以，家长不但不应阻止孩子交友，而且应该支持孩子交友。
为孩子创造交往机会。心理学家托马斯·伯恩特指出：一个孩子只有经常和朋友们在一起，才能增进友谊。因此，父母要为孩子交友牵线搭桥。例如，可以把别人的孩子请到家里来一起玩，发展到让他和别的孩子一起出去玩。刚开始时，最好先把性格比较内向的孩子请到家里来。因为内向的孩子在和外向的孩子在一起时，容易产生自卑感，经常会冷冷地在一旁观看，不积极参加游戏。因此，应当等自己的孩子在和内向的孩子的交往中产生了愉快体验之后，再扩大交往，过渡到和外向的孩子一起玩。